تربیت معلم کارآفرینی؛ استراتژی های تحولی برای تربیت معلم در ایران

هدف پژوهش حاضر بررسی استراتژی های تحولی برای تربیت معلم در ایران بود. روش اجرای این پژوهش آمیخته اکتشافی بود که به صورت کیفی و کمی به بررسی استراتژی های تربیت معلم کارآفرینی در ایران پرداخت. نمونه آماری بخش کیفی 20 نفر از مدیران، استادان و صاحب نظران تربیت معلم و علوم تربیتی و کارآفرینی بود که به روش نمونه گیری غیرتصادفی هدفمند انتخاب و داده های مربوط به مصاحبه نیمه ساختاریافته از آنان جمع آوری شد؛ سپس در بخش کمی از 149 نفر از مدیران و استادان تربیت معلم و کارآفرینی در دانشگاه های فرهنگیان و شهید رجایی، وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی و وزارت آموزش وپرورش بودند که به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی برای جمع آوری اطلاعات مربوط به پرسشنامه های تحقیق انتخاب شدند. برای تجزیه وتحلیل اطلاعات در بخش کیفی از روش کدگذاری و نرم افزار MAXQDA، و در بخش کمی به صورت معادلات ساختاری از نرم افزار SmartPLS استفاده شد. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه محقق ساخته برگرفته از کدهای حاصل از مصاحبه بود. ضریب آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی همه متغیرهای پژوهش بالای 0/7 بود که نشان دهنده پایایی پرسشنامه بود. یافته های پژوهش نشان داد مولفه های استراتژی های تربیت معلم کارآفرینی در ایران شامل؛ ارزشیابی (سنجش ورودی، ارزشیابی تکوینی، ارزشیابی پایانی)، روش آموزشی (روش سنتی، روش تطبیقی، روش کارگاهی، یادگیری اجتماعی) و سناریوهای آموزشی (دوره های بلندمدت، دوره کوتاه مدت) می باشند. مقدار ضریب آلفای کرونباخ 0/7، پایایی ترکیبی 0/7 و AVE، 0/5 بود لذا پایایی و روایی همگرا مورد تایید قرار گرفت. روایی واگرای بر اساس روش فورنل و لارکر و معیار HTMT نیز تایید شد. مقادیر T بیشتر از 96/1 بود، بنابراین فرضیه های پژوهش در سطح اطمینان 0/95 تایید شد. معیارهای R2، Q2 و F2 برای متغیرهای وابسته قوی به دست آمد. مقدار 0/711 برای GOF نیز نشان از برازش مناسب مدل داشت. بنابراین معلمان کارآفرینی می توانند حلقه ی مفقوده ی نظام تربیت معلم کارآفرینی باشند تا مدیریت و راهبری، قوانین و مقررات، برنامه های درسی و شیوه های ارایه آن، منابع انسانی دستگاه تعلیم و تربیت، تعامل با صنعت و خدمات و... را بهم درآمیزند. لذا برنامه های آموزش و توانمندسازی حرفه ای حوزه های مربوطه و تبیین وظایف، نظارت و ارزشیابی بر انجام درست آن و همچنین بهبود مستمر این فرایند باید بطور جدی و عملی در دستور کار قرار گیرد.