تدوین و اعتباریابی بسته ی آموزشی مبتنی بر محرک های هیجانی مثبت برای آموزش دانش آموزان دارای اختلال نارساخوانی

هدف پژوهش حاضر، تدوین و اعتباریابی بسته ی آموزشی مبتنی بر محرک های هیجانی مثبت در دانش آموزان دارای اختلال نارساخوانی بود که برای اعتباریابی بسته تعداد 38 نفر از متخصصان مربوط، از اساتید دانشگاه، روانشناسان کودک، کارشناسان اختلالات یادگیری و آموزگاران انتخاب شدند که 8 نفر در حوزه روان شناسی تربیتی، 5 نفر در حوزه روان شناسی کودکان استثنایی و 14 نفر متخصصان سایر حوزه های روانشناسی و کودک و 11 نفر از آموزگاران مراکز آموزشی و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری به عنوان نمونه ی متخصصین گروه اعتباریابی با روش نمونه گیری در دسترس در سال تحصیلی 1400-1401 در شهرهای مشهد و تهران انتخاب شدند. از منابع و محتواهای مناسب، به روش کیفی و با مرور مقالات و محتواهای مرتبط، تعداد 20 تصویر و 24 واژه انتخاب شد که پس از حذف آیتم های نامناسب از جهت نسبت و شاخص اعتبار، بسته ی محرک های هیجانی به 11 تصویر و 20 واژه کاهش یافت. در نهایت نسبت اعتبار محتوایی CVR و شاخص اعتبار محتوایی CVI، که به ترتیب 29/0 و 7/0 بودند، حاکی از روایی قابل قبول این بسته بود. در نتیجه با توجه به اعتبار بسته ی آموزشی حاضر، تلویحات و قابلیت های کاربردی آن می تواند در تدوین محتوا و تهیه ی ابزار و رسانه ی آموزشی به خوبی مورد استفاده قرار گیرد