به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت
فهرست مطالب نویسنده:

javad drodi

  • جواد درودی*، سجاد بشرپور

    پرخاشگری سایبری رفتارهای پرخاشگرانه ای هستند که در فضای سایبری به صورت مخفیانه اتفاق می افتد و چهره به چهره نیستند. هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه ی ابعاد خشم و ویژگی های انحرافی شخصیت با پرخاشگری سایبری در دانشجویان بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و نمونه پژوهش شامل 220 دانشجو بود که به صورت نمونه گیری تصادفی خوشه ایاز میان دانشجویان مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 97- 96 در دانشگاه محقق اردبیلی انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های ابعاد خشم، انحراف شخصیت و پرخاشگری سایبری استفاده شد. داده های گرد آوری شده با استفاده از آزمون های همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد که پرخاشگری سایبری با خشم بیرونی و خشم انگیختگی از ابعاد خشم و بدنام سازی، اعمال خصمانه و سلطه گری از انحراف شخصیت همبستگی مثبت دارد. نتایج رگرسیون نشان داد که ابعاد خشم و انحراف شخصیتی می توانند 22 درصد از پرخاشگری سایبری را پیش-بینی کنند. به نظر می رسد هرچه خشم و انحرافات شخصیتی در افراد بالاتر باشد احتمال انجام رفتارهای پرخاشگرانه در اینترنت بیشتر است لذا پیشنهاد می گردد که دانشگاه ها کارگاه هایی را جهت کاهش پرخاشگری های اینترنتی با تاکید بر کنترل مولفه های خشم و انحراف شخصیتی برگزار نمایند.

    کلید واژگان: انحراف شخصیتی، پرخاشگری سایبری، خشم بیرونی
    Javad Drodi *, Sajjad Basharpoor

    Cyber aggression is defined as aggressive behaviors that take place secretly in cyberspace, without involving a face-to-face encounter of the people involved. The aim of the present study was to investigate the relationship between dimensions of anger and personality deviance features and cyber aggression among university students. This was a descriptive, correlational study, and the sample included 220 students studying at the University of Mohaghegh Ardabili during the 2017/18 academic year, which were selected by cluster random sampling. In order to collect data, we used the dimensions of anger, personality deviance and cyber aggression questionnaires. The collected data were analyzed using Pearson correlation coefficient and multiple regression analysis. Our results showed that cyber aggression had a positive correlation with external anger and anger arousal, two dimensions of anger, and stigmatization, hostile acts and domination, dimensions of personality deviance. The results of regression analysis showed that dimension of anger and personality deviance could predict 22 percent of cyber aggression. It seems that higher rates of anger and personality deviances will increase the possibility of aggressive behaviors on the Internet and Cyberspace. Therefore, it is suggested that universities set up workshops to reduce online aggression with an emphasis on controlling components of anger and personality deviance.

    Keywords: cyber aggression, external anger, personality deviance
  • سجاد بشرپور، جواد درودی*، سپیده محمودزاده
    پیشرفت تحصیلی که عدم فاصله ی بین ظرفیت یادگیری و عملکرد تحصیلی در نظر گرفته می شود، علاوه بر تفاوت های هوشی تحت تاثیر متغیر های شخصیتی نیز قرار می گیرد. هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش سیستم های مغزی رفتاری و تیپ های صبحی- عصری در پیش بینی پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان بانه می باشد. روش پژوهش حاضر از نوع همبستگی بود. جامعه ی آماری تمامی دانش آموزان پسر دوره ابتدایی شهر بانه و نمونه پژوهش 160 دانش آموز از پایه های چهارم، پنجم و ششم بودند که به صورت نمونه گیری تصادفی خوشه ایدر سال تحصیلی 1395-1394 انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های سیستم های مغزی رفتاری کارور و وایت و شخصیت های صبحی-عصری هورن- آستبرگ استفاده شد و داده های گرد آوری شده با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج این تحقیق نشان داد که پیشرفت تحصیلی با مولفه-های حساس به پاداش (002/0>p : 34/0=r) و سایق (002/0>p : 45/0=r) از سیستم فعال ساز رفتاری و میزان صبحی بودن (002/0>p : 34/0=r) رابطه مثبت اما با مولفه های جستجوی سرگرمی (043/0>p : 22/0-=r) و حساس به تنبیه (001/0>p : 39/0-=r) رابطه منفی دارد. همچنین نتایج رگرسیون نشان داد که مولفه ی سایق و میزان صبحی بودن می توانند به ترتیب 2/22 و 6/11 درصد از تغییرات پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را پیش بینی کنند. یافته های پژوهش حاکی از آن است که دانش آموزان هرچه حساسیت به پاداش و سایق قوی تری داشته باشند و از نظر تیپ های شبانه روزی بیشتر صبحی باشند پیشرفت تحصیلی بیشتری نشان می دهند.
    کلید واژگان: سیستم فعال ساز رفتاری، شخصیت های صبحی- عصری، پیشرفت تحصیلی، دانش آموزان
    Sajjad Basharpoor, Javad Drodi *, Sepideh Mahmoodzadeh
    Academic achievement, which happens when there is no distance between learning capacity and academic performance, is affected not only by differences in IQ, but also by personality variables. The aim of this study was to investigate the role of brain/behavioral systems and morningness-eveningness types in predicting academic achievement in elementary school students in Baneh County, Kurdistan. The method used in this study was correlational, and the statistical population consisted of 160 primary school students, in fourth, fifth and sixth grades, in the academic year 2015-2016 (1394-1395), which were selected by cluster sampling. To collect data, Behavioral Inhibition/Activation systems scale (BIS/BAS) questionnaire of Carver and White, and the Horne & Östberg's Morningness-Eveningness questionnaire were used, and the collected data were analyzed by the Pearson correlation coefficient and Multiple Regression Analysis. The results showed that academic achievement has a positive correlation with sensitivity to reward (r= 0.34: p<0/002), drive (r=0.45, p<0/001) and behavioral activation system and morningness (r= 0/34: p<0/002), but it has a negative correlation with fun seeking (r=-0/22: p<0/043) and sensitivity to punishment (r=-0/39:p<0/001).The results also showed that drive and the extent of morningness-eveningness components could predict 22/2% and 11/6% of changes in students’ academic achievement, respectively. The results also showed that the more sensitive students are to reward and drive, and are more of morningness types, they show more academic achievement.
  • جواد درودی، نیلوفر میکائیلی، محمد نریمانی
    الگوهای پرخاشگرانه ی رفتار جزو شایع ترین دلایل ارجاع کودکان و نوجوانان برای مداخلات روانشناسی و روانپزشکی می باشد. هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه ی سیستم های مغزی رفتاری و سرشت و منش با نشانه های سلوک در دانش-آموزان است. روش این پژوهش از نوع همبستگی بود و نمونه پژوهش شامل 400 دانش آموز دبیرستانی بودکه به صورت نمونه-گیری تصادفی خوشه ایدر سال تحصیلی 96- 95 در دبیرستان های شهر اردبیل انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های اختلال سلوک فرم معلمان (شهریوری و همکاران، 1389)، سیستم های مغزی رفتاری (کارور و وایت، 1994) و سرشت و منش (کلونینجر و شوارکیک، 1994) استفاده شد. داده های گرد آوری شده با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد تحلیل قرارگرفت. نتایج این تحقیق نشان داد از مولفه های BASبین سایق با پرخاشگری (01/0>P، 28/0 r= )، جست و جوی سرگرمی با پرخاشگری (05/0>P، 19/0 r=)، و بی مسئولیتی (01/0>P، 28/0 r= )، همبستگی مثبت معنی داری وجود دارد. اما بین BIS با پرخاشگری (01/0>P، 31/0 r= - )، خرابکاری (05/0>P، 28/0 r= - )، و بی مسئولیتی (01/0>P، 34/0 r= - )، همبستگی منفی معنی داری وجود دارد. همچنین در بین مولفه های سرشت و منش نوجویی با نشانه های سلوک همبستگی مثبت و آسیب پرهیزی و همکاری با نشانه های سلوک همبستگی منفی نشان دادند. نتایج رگرسیون نشان داد که نوجویی، آسیب پرهیزی، پاداش وابستگی و سیستم بازداری رفتاری می توانند نشانه های سلوک را پیش بینی کنند. به نظر می رسد هرچه نوجویی در افراد بالاتر باشد و سیستم فعال ساز رفتاری بیشتر فعال باشد احتمال انجام رفتارهای سلوک بیشتر است.
    کلید واژگان: اختلال سلوک، پرخاشگری، سرشت و منش، سیستم های مغزی رفتاری
    Javad Drodi, Nilofar Mikaeili, Mohammad Narimani
    Aggressive behavior patterns are one of the most common reasons why children and adolescents are referred to psychological and psychiatric interventions. The purpose of this study is to investigate the relationship between temperament and character and brain-behavioral systems with conduct symptoms in students. The method used in this study was correlational and the research samples consists of 400 students during the 2016 educational year in high schools of the city Ardabil that were selected by clustering random sampling. To collect data, Conduct Disorder Questionnaire form teachers (Shahrivari and et al., 2010), brain-behavioral systems (Carver & White, 1994) and the Temperament and Character Inventory (Cloninger & Svrakic, 1994) were used, and the collected data have been analyzed by the Pearson correlation and Multiple Regression tests. The results showed that among BAS components, drive with aggression (r= 0/28, p
    Keywords: conduct disorder, aggression, temperament, character, Brain, Behavioral systems
سامانه نویسندگان
  • جواد درودی
    جواد درودی
    (1396) کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه محقق اردبیلی
اطلاعات نویسنده(گان) توسط ایشان ثبت و تکمیل شده‌است. برای مشاهده مشخصات و فهرست همه مطالب، صفحه رزومه ایشان را ببینید.
بدانید!
  • در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
  • همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال