input processing theory
در نشریات گروه ادبیات و زبان ها-
با توجه به نقش و اهمیت تشخیص زمان دستوری در فراگیری زبان و نبود پژوهش های مرتبط در خصوص فراگیری زبان فارسی، هدف از پژوهش حاضر، بررسی نوع سرنخ های به کار رفته، جهت تشخیص زمان دستوری و همچنین رابطه بین درک زمان جمله های فارسی و جنسیت و نیز رابطه بین درک زمان و زبان اول فارسی آموزان عربی زبان در سطوح مبتدی و پیشرفته بود. بدین منظور، اصل تقدم واژگانی نظریه پردازش درون داد (ون پتن، 2015) به عنوان پایه و چهارچوب نظری در نظر گرفته شد. شرکت کنندگان در این پژوهش که به صورت نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند، عبارت بودند از 53 نفر فارسی آموز عربی زبان، از مرکز آموزش زبان فارسی دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره)، که بر اساس سطح، به دو گروه مبتدی (28 نفر) و پیشرفته (25 نفر) تقسیم شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش، دو آزمون محقق ساخته در دو مرحله بود: در مرحله اول، با استفاده از آزمون تشخیص زمان جمله، آزمودنی ها، زمان جمله هایی که می شنیدند را در پاسخنامه علامت می زدند. در مرحله دوم، همان آزمون اجرا شد، با این تفاوت که در این آزمون، جمله ها فاقد قید زمان بود. یافته های این پژوهش نشان داد عربی زبانان مبتدی، هم از سرنخ های واژگانی و هم از تصریف های فعلی در تشخیص زمان جمله استفاده می کنند؛ اما در بیشتر موارد، انتخاب آن ها، تنها یکی از سرنخ ها می باشد. این در حالی است که آزمودنی های سطح پیشرفته، همزمان از دو سرنخ واژگانی و تصریف فعلی استفاده می کنند. در مورد جنسیت، نتایج نشان داد که بین جنسیت و توانایی درک زمان جمله، رابطه معناداری وجود ندارد.
کلید واژگان: پردازش درون داد، سرنخ های تصریف فعلی، سرنخ های واژگانی، زمان دستوریConsidering the role and importance of tense recognition in language learning the aim of the current study is to investigate the types of cues used to recognize the grammatical tense by Arabic-speaking Persian learners at the beginner and advanced levels. The relationship between the understanding of the time of Persian sentences and gender, as well as the relationship between the understanding of tense and the first language of Persian learners, has also been investigated. This research was conducted based on the lexical precedence principle of the input processing theory of VanPatten (2015). The participants of the research, who were selected as available random sampling, were 53 Arabic-speaking Persian learners who were divided into two groups, beginners and advanced based on their level. The instruments used in this research were two tests in two stages; in the first stage, using the sentence recognition test, the subjects marked the tense of the sentences they heard in the answer sheet, and in the second stage, the same test was performed; with the difference that in this test, the sentences did not have time adverbs. The findings of this research show that beginner learners use both lexical cues and verbal inflections in recognizing the tense of a sentence; but in most cases, their choice is only one of the cues. This is while advanced level subjects simultaneously use two lexical cues and verbal inflection. Regarding gender, the results showed that there is no significant relationship between gender and the ability to understand sentence time.
Keywords: Input Processing Theory, Grammatical Cues, Lexical Cues, Tense -
تمایز گفتار و نوشتار به عنوان دو گونه ی کاربردی زبان، حوزه ای بحث برانگیز در تحقیقات زبان شناسی نوین است. زبان فارسی از این منظر به دلیل اختلاف قابل توجه بین گونه های گفتاری و نوشتاری می تواند از پیچیدگی های خاصی در امر آموزش، به خصوص در ارتباط با غیرفارسی زبان ها برخوردار باشد. از این رو، در این پژوهش برآنیم به بررسی میزان استفاده از صورت های گفتاری در تولیدات فارسی آموزان خارجی بپردازیم و به دنبال آگاهی از این مطلب هستیم که زبان آموزان بدون دریافت آموزش مستقیم فارسی گفتاری و تنها با اتکا به محیط بومی که در آن قرار دارند تا چه اندازه می توانند از صورت های گفتاری به درستی در تولیدات خود استفاده کنند و آیا این تولیدات تابع الگوی خاصی هستند یا خیر. نمونه های این تحقیق از برون داد گفتاری و نوشتاری فارسی آموزان موسسه ی دهخدا در سطح میانی جمع آوری شده است. نتایج تحقیق بیانگر آن است که زبان آموزان با وجود این که در محیط آموزشی خود در موسسه ی دهخدا تنها به روش دانشگاهی و با تمرکز بر مهارت های خواندن و دستور آموزش دیده بودند، بدون برخورداری از آموزش مستقیم فارسی گفتاری و تنها با اتکا به محیط زبان بومی که در آن حضور داشته اند، توانسته اند به تولید فارسی گفتاری بپردازند. و دیگر این که صورت های گفتاری درست بیشتر به حوزه ی واژگان تعلق دارند تا دستور. شایان ذکر است که در تبیین داده های این پژوهش از نظریه ی پردازش درون داد به طور عام و اصل تقدم واژه های محتوایی به طور خاص استفاده شده است. بررسی داده ها نمایانگر این مطلب است که مطابق این نظریه، تولیدات از الگوی خاصی پیروی می کنند.
کلید واژگان: فارسی گفتاری، فارسی نوشتاری، نظریه پردازش درون داد، واژه های محتوایی و واژه های دستوریThe distinction between speech and writing as two types language skills is a controversial area in modern linguistic research. From this perspective, the Persian language, due to the considerable differences between the spoken and written forms, can be of particular complexity in education, especially in non-Persian languages. Therefore, in this research we intend to study the use of speech forms in Farsi productions of foreign learners and Besides we want to know to what extent language learners employ spoken words properly without provide them with direct Persian spoken instruction and relying solely on the native environment?. besides these products are subject to a particular pattern or not. Samples of this research were collected from intermediate level Persian students at Dehkhoda Institute. The results of this study indicate that language learners could produce spoken Persian without direct instruction of spoken form, and by relying only on the native language environment. They were taught only academically and with a focus on reading skills and grammar at Dehkhoda institute, furthermore spoken forms are used more accurately in vocabulary rather than in grammer. It is worth noting that in explaining the data of this study, the Input processing theory in general and the principle of content word priority in particular have been used. Analysis of the data has shown that according to this theory, products follow a certain pattern.
Keywords: : spoken Persian, written Persian, Input processing theory, content words, grammatical words -
The present study was primarily aimed at investigating how Processing instruction would affect the Iranian EFL learners’ grammatical knowledge and how the effectiveness of this method would be modulated by the learners’ individual differences in grammatical sensitivity. To this end, three senior intact high school classes were selected and randomly assigned to two experimental and one control group. Each of the experimental groups was treated with one operationalization of Processing instruction, namely, full PI (n=24), and Structured input (n=24) while the control group (n=20) received traditional output-based instruction (TI) on the English passive structure over three weekly sessions. The results illustrated that Processing instruction was more effective than TI since it improved learners’ both interpretation and production while TI only could improve learners’ production. Additionally, the results demonstrated that the positive impact of Processing instruction was not affected by the learners’ differences in grammatical sensitivity. All in all, this suggests that as long as a grammatical structure is affected by an underlying processing problem, Processing instruction is possibly a more effective pedagogical option compared to traditional output-based instruction. Furthermore, Processing instruction seems to work for all learners irrespective of their differences in terms of grammatical sensitivity.Keywords: processing instruction, input processing theory, traditional instruction, grammatical sensitivity, LLAMA-F
-
هدف از انجام این تحقیق، مقایسه روش تدریس پردازشی (PI)، روشی درون داد محور در آموزش گرامر زبان دوم که توسط وان پاتن (1996) ارائه شد، با نوعی روش تدریس برون داد–محور (OI) بود تا تاثیر نسبی آنها را بر توانایی فراگیران در تفسیر و تولید ساختار سببی زبان انگلیسی ارزیابی کند. برای انجام این تحقیق از طرح تحقیقی پیش آزمون– پس آزمون (تاثیر آنی و دراز مدت) استفاده شد. 151 دانشجو از 4 کلاس به طور تصادفی به 3 گروه آزمایشی PI، OI، EI(که فقط اطلاعات صریح دریافت می کرد) و یک گروه کنترل (C) تقسیم شدند. توانایی دانشجویان بر اساس عملکردشان در انجام فعالیتهای تفسیر و تولید کنترل شده در سطح جمله سنجیده شد. مقایسه ی درون گروهی نشان داد که هر 3 گزینه ی روش تدریس در مقایسه با گروه کنترل منجر به پیشرفت دانش در هر دو نوع فعالیت تفسیر و تولید ساختار گردید اما میزان پیشرفت برای همه یکسان نبود. نتایج مقایسه ی بین گروهی با اظهارات وان پاتن در مورد برتری PI بر OI تنا قض داشت، در حالی که PIو OI به طور یکسان از EI در فعالیتهای تفسیر ساختار بهتر عمل کردند، عملکرد گروه OI نسبت به دو گروه PIو EI در مورد فعالیتهای تولید ساختار بالاتر بود. هیچ تفاوت معناداری بین PI و EI در مورد فعالیت های تولید وجود نداشت. همین نتایج بعد از گذشت یک ماه برای تمامی گروه ها بدست آمد که نشان دهنده ی استمرار تاثیر روش های تدریس بر توانایی تولید و تفسیر ساختار مورد نظر بود.
کلید واژگان: تئوری پردازش درون داد، فرضیه برون داد، روش تدریس پردازشی، روش تدریس برون دادThis study was intended to compare processing instruction (PI)، an input-based approach to L2 grammar instruction developed by VanPatten (1996)، with an output-oriented type of instruction (OI) to assess their relative effects on learners'' ability to interpret and produce English causatives. A pretest and posttest (immediate and delayed effects) design was used. 151 university students from four intact classes were randomly assigned to three treatment groups of PI، OI، and EI (Explicit-information-only) and one uninstructed control group (C). Students were assessed on interpretation and controlled written production tasks at the sentence level. Within-group comparisons indicated that the three instructional options، as compared to the control group، resulted in some kind of knowledge gain in both interpretation and production tasks، but the gains were not equal. The results of between-group comparisons contradicted VanPatten''s claims about the superiority of PI over OI. While PI and OI were equally better than EI on interpretation tasks، OI group outperformed both PI and EI on production tasks. No significant difference was found between PI and EI on production tasks. The same results were obtained after a one-month interval، reflecting the durability of the instructional effects on the interpretation and production of the target structure.Keywords: Input processing theory, Output hypothesis, Processing instruction, Output, based instruction, Interpretation, Production, English causatives
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شدهاند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شدهاست. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که میخواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.