task constraints
در نشریات گروه پزشکی-
زمینه و هدف
امروزه پژوهش ها نشان می دهد، مداخلات اولیه و آموزش در سال های کودکی بر رشد مهارت های پایه تاثیر می گذارد. پژوهش حاضر باهدف بررسی تاثیر دست کاری قیود تکلیف بر یادگیری مهارت های بنیادی جابه جایی کودکان مبتلا به اختلال هماهنگی رشدی انجام شد.
روش بررسیتحقیق حاضر نیمه تجربی بود. جامعه آماری را دختران 5تا7ساله مبتلا به اختلال هماهنگی رشدی در شهرستان مشهد تشکیل دادند. شرکت کنندگان سی دختر 5تا7ساله داوطلب واجد شرایط مبتلا به اختلال هماهنگی رشدی بودند که ازطریق پرسش نامه اختلال هماهنگی رشدی (ویلسون و همکاران، 2009) و مجموعه آزمون ارزیابی حرکت کودکان-نسخه دوم (هندرسون و همکاران، 2007) به صورت هدفمند شناسایی و وارد مطالعه شدند. سپس به طور تصادفی در دو گروه پانزده نفری آموزش با دست کاری قیود تکلیف و آموزش بدون دست کاری قیود تکلیف قرار گرفتند. به منظور جمع آوری داده ها از پرسش نامه اختلال هماهنگی رشدی (ویسلون و همکاران، 2009) و مجموعه آزمون ارزیابی حرکت کودکان-نسخه دوم (هندرسون و همکاران، 2007) و آزمون رشد مهارت های حرکتی درشت-ویرایش سوم (اولریخ، 2017) در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. آزمودنی ها باتوجه به برنامه گروه به مدت چهار هفته و هر هفته سه جلسه شصت دقیقه ای به اجرای برنامه و مداخلات مدنظر پرداختند. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس در سطح معناداری 0٫05 و ازطریق نرم افزار SSPS نسخه 24 انجام شد.
یافته هانتایج، تاثیر مداخله تمرینی دست کاری قیود تکلیف را بر متغیر مهارت های جابه جایی (0٫001>p) و خرده مقیاس های دویدن (0٫001>p)، یورتمه رفتن (0٫001>p)، لی لی کردن (0٫001>p) و پرش (0٫001>p) نشان داد؛ به طوری که گروه آموزش با دست کاری قیود از عملکرد بهتری درمقایسه با گروه آموزش بدون دست کاری برخوردار بود. همچنین در خرده مقیاس های سکسکه دویدن و سرخوردن تفاوت معناداری بین دو گروه مشاهده نشد.
نتیجه گیریدرنهایت یافته های حاضر نشان دهنده تاثیر روش آموزش همراه با دست کاری قیود بر یادگیری مهارت های حرکتی بنیادی جابه جایی کودکان دارای اختلال هماهنگی رشدی بود؛ بنابراین باتوجه به یافته ها و سازوکار اثربخشی آن، از این دست کاری های قیود و تغییرات اعمال شده در تکالیف حرکتی می توان به عنوان روشی سالم برای کاهش مشکلات حرکتی کودکان با اختلال هماهنگی رشدی استفاده کرد.
کلید واژگان: مهارت های حرکتی بنیادی، قیود تکلیف، اختلال هماهنگی رشدی، کودکانBackground & ObjectiveBasic motor skills are the basis of one's motor experiences. In the past, motor skills were solely taught based on adversity, but today, research shows that early interventions and education in childhood affect the development of basic skills. The natural development of children adheres to a relatively predictable pattern, but sometimes problems develop in the process of motor development of children, leading to disruption of normal developmental flow. One of these disorders is growth coordination disorder. Developmental coordination disorder is used to describe children who, without a particular neurological or medical problem, have coordination problems that adversely affect their motor, academic, and social performance. One of the providers that can play an important role in developing a child's comprehensive development is educational programs and motor interventions. One of the new teaching methods is the ecological task analysis method. In this method, after determining the basic components of the task (resulting from the analysis of the task constraints and the effective environment in the task's difficulty), the researcher manipulates the hardness of their assignment according to the individual's constraints. Accordingly, the main purpose of the present study was to investigate the effect of manipulating task constraints on the learning of basic motor skills of children with developmental coordination disorder.
MethodsThe present study is quasi–experimental with a pretest–posttest design and a control group. The statistical population included all 5– to 7–year–old girls, referring to Mashhad Developmental Coordination Disorder in Mashhad City, Iran. Participants included 30 qualified volunteers selected by the Developmental Coordination Disorder Questionnaire (Wilson et al., 2009) and the Movement Assessment Battery for Children–2 (MABC–2) (Henderson et al., 2007). They were randomly assigned to two groups of 15 children: training by manipulating task constraints and training without manipulation of task constraints. The inclusion criteria were as follows: having developmental coordination disorder based on the Developmental Coordination Disorder Questionnaire (Wilson et al., 2009) and confirmation of a child and adolescent psychiatrist based on DSM–5 diagnostic indices, providing consent by parents, and having healthy visual and auditory senses. The exclusion criteria were as follows: not taking part in the pretest or posttest and being absent from more than 2 sessions of the training program.
For data collection, the Developmental Coordination Disorder Questionnaire (DCDQ–7), the Movement Assessment Battery for Children–2 (MABC–2), and the Test of Gross Motor Development (TGMD–3) were used in the pretest and posttest stages. The method of analyzing the task and designing the exercise program was used to manipulate the complexity of the task. The essential components of the task were first identified based on the toughness of the task. Then, the task was matched to the individual's constraints for children with developmental coordination disorder. The trainer manipulates each component and changes the task from easy to complex. To apply these skills in the design of games and exercises, we tried to use a variety of movements to cover all fundamental motor skills. Each game and exercise has three simple, medium, and hard levels created by changing and manipulating the task components and the environment. The subjects performed the intervention program for 4 weeks and three 60–minute sessions each week. The data analysis was performed using the covariance analysis at a significant level of 0.05 through SPSS software 24.ResultsResults indicate the effect of training intervention manipulation of task constraints on locomotion skills variable (p<0.001) and subscales of running (p<0.001), galloping (p<0.001), leaping (p<0.001), and jumping (p<0.001). So, the group with manipulated task constraints performed better than the teaching group that did not. Also, there was no significant difference between the two groups in the skipping and the sliding.
ConclusionFinally, the present findings showed the effect of training by manipulating the task constraints in learning the fundamental movement skills of children with developmental coordination disorder. Therefore, paying attention to these findings and their effectiveness mechanism, these manipulations and changes in motor tasks can be used as a healthy way to reduce child motor problems with developmental coordination disorder. According to the present findings, educators and parents are advised to use various exercises and games to manipulate task constraints to grow and develop gross motor skills in children with growth coordination disorder.
Keywords: Basic Motor Skills, Task Constraints, Developmental Coordination Disorder, Children -
زمینه و هدف
یکی از روش های مهم و تاثیرگذار بر یادگیری مهارت های حرکتی کودکان، آموزش به روش غیرخطی است. مطالعه حاضر با هدف بررسی تاثیر دست کاری قیود تکلیف به روش آموزش غیرخطی بر یادگیری مهارت های بنیادی توپی در کودکان مبتلا به اختلال هماهنگی رشدی انجام شد.
روش بررسیروش پژوهش حاضر از نوع مطالعات نیمه تجربی بود. جامعه آماری را دختران 5تا7ساله مبتلا به اختلال هماهنگی رشدی شهر مشهد در سال 1401 تشکیل دادند. شرکت کنندگان، سی دختر 5تا7ساله داوطلب واجد شرایط مبتلا به اختلال هماهنگی رشدی بودند که ازطریق پرسش نامه اختلال هماهنگی رشدی (ویلسون و همکاران، 2009) و مجموعه آزمون ارزیابی حرکت کودکان-ویرایش دوم (هندرسون و همکاران، 2007) به صورت هدفمند شناسایی و وارد مطالعه شدند. سپس به طور تصادفی در دو گروه پانزده نفری آموزش به روش غیرخطی و آموزش به روش خطی (گواه) قرار گرفتند. برای ارزیابی مهارت های توپی در هر دو گروه در مراحل پیش آزمون و پس آزمون، از آزمون رشد مهارت های حرکتی درشت-ویرایش سوم (اولریخ، 2017) استفاده شد. آزمودنی ها باتوجه به برنامه گروه مدنظر، به مدت چهار هفته و هر هفته سه جلسه شصت دقیقه ای به اجرای برنامه و مداخلات مدنظر پرداختند. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس در سطح معناداری 0٫05 و ازطریق نرم افزار SPSS نسخه 24 انجام گرفت.
یافته هانتایج نشان دهنده تاثیر مداخله تمرینی دست کاری قیود تکلیف به روش آموزش غیرخطی بر بهبود متغیر مهارت های توپی (0٫001>p) و خرده آزمون های ضربه دودستی به توپ (0٫001>p)، دریبل یک دست (0٫001>p)، گرفتن دودستی (0٫001>p)، ضربه با پا به توپ (0٫001>p) و پرتاب از پایین (0٫001>p) بود؛ اما در خرده آزمون های پرتاب از بالای شانه (0٫180=p) و ضربه فورهند (0٫241=p) تفاوت معناداری بین دو گروه مشاهده نشد.
نتیجه گیریبراساس یافته های پژوهش، دست کاری قیود تکلیف به روش آموزش غیرخطی بر یادگیری مهارت های حرکتی بنیادی توپی کودکان مبتلا به اختلال هماهنگی رشد تاثیر دارد.
کلید واژگان: مهارت های حرکتی بنیادی، مهارت های توپی، آموزش غیرخطی، قیود تکلیف، اختلال هماهنگی رشد، دوره کودکیBackground & ObjectivesThe natural development of children follows a predictable pattern. However, there are situations in which problems arise in this process, and the child does not go through the stages of normal growth. Developmental coordination disorder is one of the most important disorders that a significant percentage of children face. Developmental coordination disorder is used to explain problems in the development of motor skills. Many methods and factors can affect and improve the overall development of children with developmental coordination disorder, especially motor development. Today, nonlinear teaching methods have improved children's learning speed by creating variety, manipulation, and noticeable changes in the way of presenting exercises and games. So, the present study aimed to investigate the effect of manipulating task constraints by nonlinear training methods on learning basic ball skills in children with developmental coordination disorder.
MethodsThe method of current research was quasi–experimental. The statistical population included 5–to7–year–old girls with growth coordination disorder in Mashhad City, Iran, in 2022. The participants were 30 girls aged 5 to 7 years who were eligible volunteers with developmental coordination disorder, who were purposefully identified through Developmental Coordination Disorder Questionnaire (DCDQ–7) (Wilson et al., 2009) and Movement Assessment Battery for Children–2 (MABC–2) (Henderson et al., 2007) included in the study and randomly divided into two groups of 15 people including; 1) nonlinear training and 2) Linear training (control). To evaluate ball skills in both groups in the pretest and posttest, we used the Test of Gross Motor Development (TGMD–3) (Ulrich, 2017). The ecological task analysis method was used to manipulate the task constraints and design the training program using the nonlinear training method. In this method, the researcher first determines the main components of the task and the effect on the task's difficulty level; by manipulating and applying noticeable changes, the task's difficulty level was adjusted according to the individual characteristics of children with developmental coordination disorder. Thus, the presented exercises were designed from easy to advanced level so that the training interventions cover all the desired movement skills. According to the group program, the subjects implemented the desired program and interventions for 4 weeks and three sessions of 60 minutes each week. Descriptive statistics, including frequency, mean, and standard deviation and inferential statistics including covariance analysis were used to analyze the data. SPSS version 24 software was used for data analysis. The significance level of the tests was 0.05.
ResultsThe results show the effect of the training intervention of manipulation of task constraints by nonlinear training method on the variable of ball skills (p<0.001) and the subtests of two–handed hitting the ball (p<0.001), one–handed dribbling (p < 0.001), two–handed catching (p<0.001), kicking the ball (p<0.001), and throwing from below (p<0.001). However, no significant difference was observed between the two groups in the sub–tests of throwing over the shoulder (p=0.180) and forehand (p=0.241).
ConclusionBased on the research findings, manipulation of task constraints by nonlinear training method affects learning the basic motor skills of children with developmental coordination disorder. By using this educational approach, instructors can challenge the learner to work harder towards new coordinated patterns and help learners use internal unconscious processes to create the ability to produce functional patterns in people.
Keywords: Fundamental motor skills, Ball skills, Nonlinear learning, Task constraints, Developmental coordination disorder, Childhood period
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شدهاند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شدهاست. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که میخواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.