میزان حضور یا صدای فراگیران زبان انگلیسی در نگارش متون استدلالی کوتاه

نگارش متن علمی به شیوه استدلالی و همراه با جهت گیری مناسب یکی از دشوارترین فعالیت های زبانی برای فراگیران زبان خارجی به شمار می آید. در این نوشتار رابطه بین میزان حضور یا صدای نویسندگان فراگیرزبان انگلیسی در متون علمی تولید شده توسط آنان از یک سو و کیفیت متون انان از سوی دیگر بررسی شد. به این منظور، 42 نفر دانشجوی دوره کارشناسی زبان انگلیسی انتخاب شده و هر کدام به مدت سه هفته در کلاسهای نگارش علمی به زبان انگلیسی اطلاعات لازم برای تحقیق را ارایه کردند. گروه نمونه در هر جلسه هفتگی 45 دقیقه فرصت یافتند تا متن کوتاهی به شیوه استدلالی پیرامون موضوعات مطرح شده توسط محققین بنویسند. کیفیت متون نگاشته شده با استفاده از شیوه ارزیابی جامع نگارش سنجیده شد و میزان حضور یا صدای نویسنده در متن یا سطح ابراز نظر شخص نیز با استفاده از مقیاس سنجش میزان حضور یا صدای نویسنده (VIRS) بررسی شد. در بررسی روابط این متغیر ها، نتایج کمی نشان داد که تنها مولفه ی «ابراز وجود» رابطه ای مثبت و معنی دار با کیفیت نگارش متون استدلالی کوتاه دارد (r=0.45). نتایج کیفی مبتنی بر مصاحبه با افراد نیز نشان داد که فراگیرانی که حضورشان در متن پررنگتر است، به طور کلی از سیاست های گفتمانی موثرتر در مقایسه با دیگران استفاده می کنند. نتایج این تحقیق حاکی از ان است که برای تمام فراگیران، موضوع نگارش بر میزان حضور یا صدای نویسنده در متن تاثیر بسزایی دارد. بر اساس نتایج به دست آمده، توجه به میزان ابراز نظریا میزان حضور یا صدای نویسنده یا به عبارت دیگر میزان مالکیت و کنترل شخص بر متن تهیه شده در آموزش نگارش زبان خارجی تاثیر مثبتی بر پیشرفت کیفیت نگارش فراگیران خواهد داشت و این موضوع می تواند در روش شناسی آموزش نگارش به فراگیران زبان خارجی مد نظر قرار گیرد.