نقش تحلیل گفتمان انتقادی بر روی خواندن و درک مطلب دانشجویان زبان انگلیسی در ایران

این مطالعه به منظور بررسی تاثیر تدریس صریح تکنیک های تحلیل گفتمان انتقادی (CDA) بر خواندن و درک مفاهیم یادگیرندگان زبان انگلیسی برنام ریزی شده است. تلاش بر این بود که هرگونه تغییرات را در توانایی دانش آموزان در افشای معنای ضمنی متون مد نظر قرار دهیم. برای این منظور، 16 متن – هر متن برای یک جلسه – از بخش ویراستاری نیویورک تایمز انتخاب شد. شرکت نندگان 61 دانشجوی کارشناسی ارشد زبان انگلیسی از دانشگاه آزاد اسلامی بروجرد بودند که از طریق آزمون تافل و از بین 91 دانشجو انتخاب شدند. زبان اول همگی آنان فارسی بود و سنشان بی23 تا 48 سال بود. کسانی که نمراتشان درآزمون از 224 تا 316 با میانگین 273.736 بود (یک انحراف معیار بالاتر و کمتر از میانگین) به عنوان شرکت کنندگان این مطالعه در نظر گرفته شدند. آنان به ترتیب به دو گروه 31 و 30 دانش آموز به عنوان گروه آزمایش و کنترل و پس ازشرکت در پیش آزمون به عنوان گروه های همگن در نظر گرفته شدند. هر کلمه، عبارت یا ساختار می تواند معانی مختلفی داشته باشد که به عنوان دامنه معانی شناخته می شود. وقتی بر معانی پنهان متن تکیه کردیم، یادگیرندگان زبان انگلیسی فهم بهتری از متن و درنهایت از زبان انگلیسی داشتند. آنان آموزش های مربوط به زبان انگلیسی برای مدت یک ترم (16 جلسه) دریافت کردند. زمان ارائه برای دو گروه مشابه بود. در پایان دوره آنان در یک پس آزمون شرکت کردند. سپس عملکرد هر دو گروه با پیش آزمون و پس آزمون مقایسه شد. نتیجه نشان داد که گروه آزمایش عملکردی بهتری دارد. همچنین معلوم شد که آموزش هفت فاکتور CDA که توسط فرکلاف معرفی شده تاثیر زیادی در درک متون دارد. ازآنجاکه افراد بایستی به ابعاد سیاسی متون و نیز ساختارها، استراتژی ها و الگوهای احاطه (dominance and manipulation) توجه داشته باشند، لازم است که فاکتورهای CDA توضیح داده شوند. بنابراین، علاوه بر بررسی تاثیر CDA بر یادگیرندگان زبان انگلیسی، محقق هفت فاکتور مدل فرکلاف را نیز معرفی کرده است.