تحلیل اسئله الامتحانات النهائیه فی العام الدراسی1395-1394 لماده اللغه العربیه للمرحله الثانویه فی إیران وفق تصنیف بلوم للاهداف المعرفیه

للامتحان دور بالغ فی العمل التربوی ویعد جزءا هاما من العملیه التربویه ومن اکثر الوسائل المستخدمه فی التقویم فی العملیه التعلمیه؛ فهو یکشف عن قدرات المتعلمین، ویقیس مستوی تحصیلهم ویوفر المعلومات الاساسیه لتحدید مستوی الکفاءه وتحسین الظروف التعلیمیه، تاسیسا علی هذا تعد صیاغه الاسئله وفق اسلوب موات من اهم الامور التی یجب ان یضعها المدرس نصب عینیه لانه إذا صیغت الاسئله بشکل مناسب کانت اداه جیده لقیاس ما تهدف إلی تحقیقه.
تهدف هذه الدراسه إلی تحلیل اسئله الامتحانات النهائیه لمبحث اللغه العربیه فی العام الدراسی 1395وفق مستویات بلوم المعرفیه فی الفروع الثلاثه: الإنسانیه والتجربیه والریاضیه؛ للوقوف علی مدی مناسبه اسئله الامتحانات النهائیه للاهداف التی وضعت من اجلها الکتب العربیه.
استخدم فی هذه الدراسه المنهج الوصفی باسلوب تحلیل المضمون، وتکون اداه الدراسه استماره التحلیل وفق تصنیف بلوم لمستویات اهداف المجال المعرفی، وصنف البحث اسئله الامتحانات النهائیه لمبحث اللغه العربیه علی شکل تکرارات، وحساب نسبها المئویه. عینه الدراسه هی نفسها مجتمع الدراسه والمتمثله فی جمیع اسئله الامتحان النهائی لماده اللغه العربیه للعام الدراسی 1395 فی فروع العلوم الإنسانیه، والتجربیه والریاضیه.
اخیرا وصل البحث إلی ان واضعی اسئله الامتحان النهائی لماده اللغه العربیه فی العام الدراسی1395 رکزوا وبشکل کبیر جدا علی المستویات الدنیا کالفهم والتطبیق، اما المستویات العلیا کالتحلیل، والترکیب، والتقویم، فکان الترکیز علی ها ضئیلا وخلصت الدراسه إلی ان هذه الاسئله لا تساعد المتعلمین علی تطویر مهارات التفکیر العلیا.