مقایسه عملکرد افراد با اختلال نقص توجه بیش فعالی و افراد عادی در مولفه های فهم کلامی با استفاده از آزمون وکسلر: مطالعه ای در دانش-آموزان ابتدایی با توجه به عامل جنسیت

دانش آموزان دارای نقص توجه بیش فعالی از طیف متنوعی از مشکلات شناختی و رفتاری رنج می برند و شواهد تحقیقاتی حاکی از آن است که زبان می تواند در کنترل شناختی و رفتاری این اختلال نقشی واسطه ای ایفا کند. هدف این پژوهش مقایسه فهم کلامی در انواع این اختلال و در قیاس با دانش آموزان عادی بوده است. نمونه این پژوهش 240 نفراست. از میان کلیه دانش آموزان دارای نقص توجه و بیش فعالی ارجاع شده به کلینیک آموزش و پرورش شهریار در سال تحصیلی96-97، 180نفر (90دختر و 90پسر) و یک گروه کنترل از دانش آموزان عادی(30 دختر و 30پسر) به صورت تصادفی انتخاب گردیدند. سپس با استفاده از مقیاس وکسلر نسخه چهارم هنجار شده داده های فهم کلامی گروه های نمونه گردآوری شد. نتایج نشان داد میانگین نمرات دانش آموزان دارای نقص توجه بیش فعالی به طور معنادار نسبت به دانش آموزان عادی پایین تر است. در میان دسته بندی های سه گانه این اختلال، نوع ترکیبی و نوع بیش فعال به طور معناداری به ترتیب پایین ترین میانگین را نسبت به دانش آموزان عادی نشان دادند. بر این اساس می توان نتیجه گرفت که، فهم کلامی در تنظیم شناخت و رفتار دانش آموزان، نقش مهمی دارد و می بایست در مداخلات درمانی مورد تاکید قرار گیرد.