مقایسه نیمرخ کارکردهای اجرایی کودکان با نارسایی توجه/ بیش فعالی و کودکان با اختلال یادگیری ویژه در مقایسه با کودکان عادی: با تاکید بر عدم همبودی بین دو اختلال

پژوهش حاضر با هدف بررسی عملکرد کارکردهای اجرایی در کودکان با اختلال نارساییتوجه/ بیشفعالی و کودکان با اختلال یادگیری ویژه در مقایسه با کودکان عادی و با تاکید بر عدم همبودی بین دو اختلال انجام شد.

روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع پسرویدادی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه کودکان عادی، کودکان با اختلال نارساییتوجه/ بیشفعالی و کودکان با اختلال یادگیری دانشآموز دارای اختلال 24 ویژه شاغل به تحصیل در دوره ابتدایی شهر تهران تشکیل میدادند که با استفاده از روش نمونه گیری دردسترس دانشآموز دارای اختلال یادگیری ویژه بدون همبودی با اختلال 27 نارساییتوجه/ بیشفعالی بدون همبودی با اختلال یادگیری ویژه و نارساییتوجه/ بیشفعالی پس از شناسایی، ارزیابی و تشخیص؛ از نظر کارکردهای اجرایی با نرم علایم حیاتی سیستم اعصاب مرکزی مورد بررسی و ارزیابی قرار گرفتند. همچنین به منظور مقایسه عملکرد گروه کودکان با اختلال نارساییتوجه/ بیشفعالی و اختلال یادگیری ویژه با دانشآموز عادی نیز به عنوان گروه کنترل انتخاب و وارد پژوهش شدند. داده های گردآوری شده با روش تحلیل 28کودکان عادی تعداد واریانس چند متغیره (آزمون تعقیبی شفه) و رسم نیمرخ عملکرد گروه ها مورد تحلیل قرار گرفت.

نتایج حاکی از وجود تفاوت معنادار بین عملکرد کودکان عادی با کودکان با اختلال نارساییتوجه/ بیشفعالی و کودکان با اختلال یادگیری ویژه در همه کارکردهای مرتبط با کارکردهای اجرایی بود. همچنین تفاوت معناداری بین عملکرد گروه کودکان با اختلال نارساییتوجه/ بیشفعالی و گروه کودکان با اختلال یادگیری ویژه در مولفه های حافظه دیداری-فضایی، حافظه مرکب، کارکردهای اجرایی، انعطافپذیری شناختی و بازداری مشاهده شد. با این .)

به طور کلی هر p <0/01 وجود در کارکردهای حافظه کاری و حافظه کلامی تفاوت معناداری بین این دو گروه مشاهده نشد (دو گروه کودکان با اختلال نارساییتوجه/ بیشفعالی و کودکان با اختلال یادگیری ویژه دچار نقص در کارکردهای اجرایی هستند. با این وجود کودکان با اختلال نارساییتوجه/ بیشفعالی عملکرد ضعیفتری نسبت به کودکان با اختلال یادگیری ویژه در این کارکردها دارند