دراسه فاعلیه التقییم الدینامیکی التفاعلی والتدخلی فی الکشف عن اخطاء الکفاءه اللغویه وتحسین مهاره المحادثه لدی متعلمی العربیه المبتدئین

تشیر الکثیر من الدراسات إلی ان اللغه العربیه مقارنه باللغات الشایعه الاستخدام الاخری یکتنفها الکثیر من التعقیدات وذلک فی شتی مجالاتها اللغویه  مرورا بعلم الاصوات والدلاله والنحو والتداولیه ووصولا إلی تحلیل الخطاب. حیث تشیر البیانات فی هذا الجانب بان الکثیر من متعلمی اللغه العربیه یواجهون مشاکل عده فی المهارات اللغویه اثناء تعلمهم للغه العربیه باعتبارها لغه اجنبیه وثانیه. هذا وقد فقدت الاسالیب التقلیدیه المعتاده فی التدریس قدرتها علی تحدید المشکله ومن ثم حلها. وبما ان نموذج التقییم الدینامیکی اثبت فاعلیته فی مختلف المجالات خاصه فی تعلیم اللغه الاجنبیه. تحاول هذه الدراسه ان تستفید من مبادی واسس هذا التوجه الحدیث وان تقدم اسلوبا تعلیمیا ممنهجا  لتحدید اخطاء الکفاءه اللغویه عند المبتدیین وان تبین مدی اثره وفاعلیته مقارنه بالتوجهات المعتمده الاخری.  لذلک تم اختیار عینه محدده من طلاب اللغه العربیه من المرحله  الإبتداییه لمتعلمی اللغه العربیه. وقد طبقنا فی هذه المرحله التقییم التدخلی المتدرج الدینامیکی.   تعتمد الدراسه علی المنهجین  الکمی والنوعی، ففی المنهج الاول تم  تحلیل  وتداول المفهوم والمحتوی، والثانی تم استخدام  المدخل الشبه التجریبی. وطبقت علی الفیه التعلیمیه المتاحه والتی تم اختیارها عن قصد؛ لکن فی الإجراء والتطبیق قسمت الی الفیه  الضابطه والفیه التجریبیه، ثم تم تحلیل البیانات واستخرجت اخطاء الکفاءه اللغویه عند الطلاب  ودونت  مجموعه الإجراءات  لتطبیق النموذج التدخلی الدینامیکی . واما فی المرحله الکمیه من التحقیق، تم تقسم الطلاب إلی فیتیین  المجموعه الضابطه والمجموعه التجریبیه. ثم طبق علیهم النموذج التدخلی بالترتیب وعلی تصنیف الطلاب إلی(المحلی والمعیار والتقلیدی). بعد ذلک تم الاختبار من مفاد المقرر الدراسی ثم تحلیل بیانات الاختبار عبر برنامج spss. وقد خلصت الدراسات، بان تشخیص اخطاء الکفاءه اللغویه فی مختلف المجالات اللغویه عند الطلاب  خاصه عند تطبیق هذا الاسلوب الممنهج له تاثیر بارز وله دلاله قویه  فی  اداءهم  وفی ما بعد اختبار المحادثه.