بررسی تاثیرات بازخورد فرازبانشناختی معلم در مقابل بازخورد متقابل مبتنی بر همکاری بر عملکرد نوشتن دانش آموزان

بازخورد اصلاحی به واکنش معلم یا دانش آموز به تولید زبان هدف زبان آموز اشاره دارد که حاوی یک خطای واقعی یا درک شده است. سه دهه گذشته شاهد حجم زیادی از تحقیقات در مورد تاثیر انواع بازخوردهای اصلاحی بر تولید نوشتاری دانشجویان بوده است. در همین راستا، مطالعه حاضر به دنبال بررسی اثربخشی ارایه بازخورد فرازبانی معلم در مقابل بازخورد مشارکتی همسالان بر عملکرد نوشتاری دانش آموزان است. در این راستا، پژوهش حاضر از طرح نیمه آزمایشی پیش آزمون- پس آزمون شامل سه گروه متوسط ​​بالا (یعنی دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل) استفاده کرد. شرکت کنندگان در این مطالعه در مجموع 62 دانشجوی سال اول انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL)  از دو دانشگاه دولتی در تهران، ایران بودند. تکالیف نوشتاری مورد استفاده در مطالعه حاضر از تسک 2 رایتینگ آیلتس اقتباس شده است. نتایج تحلیل واریانس یک طرفه بین گروهی (ANOVA)  نشان داد که دانش آموزان در نتیجه هر دو روش، زبان متنوع تری از نظر واژگانی و همچنین از نظر گرامری دقیق تر تولید کردند. علاوه بر این، مشاهده شد که بازخورد مشارکتی همتایان منجر به تنوع واژگانی به طور قابل توجهی نسبت به دو گروه دیگر شد. یافته های مطالعه حاضر نشان می دهد که معلمان زبان دوم می توانند ترکیبی از استراتژی های بازخورد اصلاحی را برای کمک به فراگیران برای بهبود عملکرد نوشتاری خود انتخاب کنند.