ارائه مدلی جهت ارتقاء صلاحیت حرفه ای معلمان براساس توانمندسازی روان شناختی و باورهای فراشناختی با میانجیگری خودکارآمدی

این پژوهش با هدف ارایه مدلی جهت ارتقاء صلاحیت حرفه ای معلمان براساس توانمندسازی روان شناختی، باورهای فراشناختی با میانجیگری خودکارآمدی انجام گرفت.

پژوهش حاضر توصیفی است و  به روش ترکیبی انجام گرفت. در این پژوهش برای سنجش متغیر صلاحیت حرفه ای معلمان از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. ابتدا با انجام مطالعه کیفی به روش بررسی اسنادی و با مطالعه اسناد و منابع علمی معتبر مرتبط با موضوع، 35 گویه طراحی شد. که در یک طیف پنج درجه ای و چهار مولفه دانش حرفه ای، مهارت های حرفه ای ، توانایی های حرفه ای و نگرش حرفه ای را می سنجید. چگونگی برازش ساختار چهار مولفه ای پرسشنامه صلاحیت حرفه ای معلمان، با استفاده از روش تحلیل عاملی تاییدی و براورد بیشینه احتمال (ML) مورد بررسی قرار گرفت.

یافته های پژوهش نشان می دهد که همه مولفه های توانمندسازی روان شناختی و خودکارآمدی به صورت مثبت و در سطح معناداری 01/0 با مولفه های صلاحیت حرفه ای معلمان همبسته اند. به استثنای ضریب همبستگی بین مولفه های خودآگاهی شناختی و نگرش حرفه ای دو متغیر باورهای فراشناختی و صلاحیت حرفه ای که منفی و در سطح 05/0 معنادار بود، دیگر مولفه های آن دو متغیر به صورت منفی و در سطح معناداری 01/0 با یکدیگر همبسته بودند.

نتایج نشان داد که خودکارآمدی رابطه بین باورهای فراشناختی و صلاحیت حرفه ای معلمان را به صورت منفی و رابطه بین توانمندسازی روان شناختی و صلاحیت حرفه ای معلمان را به صورت مثبت و معنادار میانجیگری می کند.