اعتباریابی استانداردهای رشدی سنجش مهارت های شناختی، جسمی- حرکتی، زبان و سوادآموزی، رویکرد به یادگیری و اجتماعی- رفتاری- هیجانی کودکان 3 تا 4 سال

اهمیت و ضرورت وجود استاندارهای رشدی برای کودکان به جهت ارزیابی آنان در حیطه های مختلف رشدی و آگاهی از نقاط قوت و ضعف آنان به وضوح مشخص شده است، بنابراین هدف از این پژوهش، تدوین مقیاس سنجش تحولی توانمندی های رشدی در حیطه های شناخت، زبان و سوادآموزی، رویکردی به یادگیری، جسمی حرکتی، اجتماعی- رفتاری- هیجانی کودکان 3 تا 4 سال و بررسی ویژگی های روان سنجی سیاهه ها در شهر تهران بود.

جامعه آماری شامل کلیه کودکان 3 تا 4 ساله شهر تهران و حجم نمونه در هر حیطه رشدی 100 کودک و مربیان و والدین بود که از طریق نمونه گیری خوشه ای و ماتریسی در مهدکودک ها به دست آمد.

 یافته های پژوهش حاکی از آن بود که رابطه مثبت و معناداری بین مقیاس شناخت و خرده مقیاس های منطق، حساب، علوم و مطالعات بین مقیاس جسمی- حرکتی و خرده مقیاس های مهارت های حرکتی درشت و مهارت های حرکتی ریز، بین مقیاس رویکرد به یادگیری و خرده مقیاس های کنجکاوی و علاقه، پایداری توجه، تعمق و خلاقیت بین مقیاس زبان و سوادآموزی با خرده مقیاس های زبان درکی یا دریافتی، زبان بیانی، خواندن و نوشتن و بین مقیاس هیجانی-رفتاری-اجتماعی با خرده مقیاس های خود پنداره، خودتنظیمی، تعامل باهمسالان و بزرگ سالان و با رفتار اجتماعی وجود دارد که نشان دهنده روایی سازه مقیاس (از نوع همسانی درونی) است. همچنین یافته های پژوهش نشان می دهد؛ پایایی مقیاس شناخت برابر با 94/0، پایایی مقیاس جسمی-حرکتی برابر با 74/0، پایایی مقیاس کل رویکرد به یادگیری برابر با 85/0، پایایی مقیاس زبان و سوادآموزی برابر با 93/0 و در مقیاس هیجانی-رفتاری-اجتماعی برابر با 85/0 به دست آمد که بیانگر پایایی مطلوب مقیاس است.

 با توجه به روایی و پایایی مناسب سیاهه های مطالعه پیشنهاد می گردد که برای ارزیابی مهارت های رشدی شناختی، زبان و سوادآموزی، جسمی حرکتی، رویکردی به یادگیری، اجتماعی- رفتاری- هیجانی کودکان 3 4 سال در مناطق و فرهنگ های مختلف ایران از این سیاهه استفاده گردد.