العلاقه بین اسالیب التعلم والتقدم الدراسی فی ماده اللغه العربیه لدی طلاب مدینه سربل ذهاب الإیرانیه

یعتبر اسلوب التعلم فی معظم التعاریف عباره عن الطریقه المفضله او المعتاده للتعلم لدی الشخص. کما نعلم، لا یتعلم الناس بطریقه واحده، لکنهم یفضلون طرقا مختلفه للتعلم. قد یختار کل شخص الطریقه التی تناسبه الافضل فی عملیه التعلم وینصرف عن الاسالیب التی لایشعر بالراحه معها. إذا کان المتعلمون یطلعون علی تفضیلاتهم التعلمیه، فبإمکانهم اختیار الاسالیب المناسبه للتعامل مع مواقف وانشطه تعلیمیه خاصه. تعقید التفکیر والتعلم لدی الإنسان من جهه، وقله الاهتمام وقله استخدام الکتب المدرسیه ومفاهیمها من جهه اخری وکذلک عدم کفاءه بعض المعلمین وعدم الشفافیه فی الاهداف التربویه وعوامل اخری مثل رغبه المتعلمین ودوافعهم تجعل الکثیر منهم یفشلون فی الوصول إلی النتایج المرجوه فی دروس اللغه العربیه، وهذا مما اسفر عن نفورهم وبرودهم تجاه درس اللغه العربیه. یتکون المجتمع الإحصایی من جمیع طلاب الصف العاشر فی مدینه سربل ذهاب الذین درسوا فی مرکز «فرهنکیان» التعلیمی للشباب العام الدراسی 1399-1400. (N=385) وکان اختیار 181 شخصا کعینه من طریق اخذ العینات العنقودیه استنادا إلی جدول مورجان وکرجسی؛ ولتحدید الثبات، فقد قدم الاستبیان إلی العدید من الخبراء فی هذا المجال وفی النهایه اکدوا صدق الاستبیان. کما استخدم اختبار الفا کرونباخ من اجل الثبات وحصل علی النتیجه التالیه: البعد المتتالی - البدیهی 79٪، البعد النشیط - التفاعلی 73٪، البعد البصری- الکلامی 81٪، البعد الحسی-البدیهی80٪.