مقرر اللغه العربیه للثانویه فی ضوء نموذج التعلم المستند إلی الدماغ (دراسه فی المحتوی وطرق التدریس)

نشات نظریه التعلم المستند إلی الدماغ من بطن دراسات علوم الاعصاب المعرفیه والمخ وعلوم الکمبیوتر والکثیر من العلوم الاخری، کنموذج تعلیمی شامل متناغم مع متطلبات الدماغ الطبیعیه فی ساحه التعلیم والتربیه؛ حیث  ترکز علی کیفیه تعلیم وتعلم الدماغ وتفعیل جمیع جوانبه، بتوفیر البییه التعلیمیه الفعاله واستخدام المناهج التدریسیه والإستراتیجیات التی تلایم حاجه الدماغ وفق مبادی واصول هذه النظریه. علی هذا الاساس یتطرق البحث إلی دراسه محتویات الکتب العربیه فی مرحله الثانویه وطرق التدریس المستخدمه فی الصفوف الدراسیه وفق مبادی نظریه التعلم المستند إلی الدماغ. انتهج البحث منهجین، فتم استخدام منهج تحلیل المحتوی واختیار اربعه کتب من المحتوی الدراسی العربی من مجموع الکتب العربیه فی المتوسطه الاولی والثانیه من الثانویات الإیرانیه کالعینه لتحلیل محتویاتها من النصوص والتدریبات والصور وفقا للمولفات والمبادی لهذه النظریه. ثم تم استخدام المنهج المسحی وتوزیع استبانه علی 80 معلم ومعلمه الثانویات لاستطلاع آرایهم عن الطرق والإستراتیجیات المستخدمه فی تعلیم مقرر اللغه العربیه فی الثانویات. اظهرت نتایج تحلیل النصوص، اهتماما اقل بمولفه المعالجه النشطه للتجارب، مقارنه بمولفتی الانغماس المتسق فی التجارب والاسترخاء الواعی؛ کما ان اقل ترددا للتدریبات، یتعلق بمولفه الانغماس المتسق فی التجارب المعقده. تدل نتایج الاستبیان علی ان مولفتی الانغماس المتسق فی التجارب المعقده، والمعالجه النشطه حظیتا حظیا اوفرمن قبل المعلمین إلا ان مولفه الاسترخاء الواعی، لم یقبل علیها فی المناهج التدریسیه إلا قل وندر.