تبیین اشتیاق تحصیلی بر اساس ذهن آگاهی و خودکارآمدی تحصیلی: مدل تحلیل مسیر

هدف پژوهش حاضر تبیین اشتیاق تحصیلی بر اساس ذهن آگاهی و خود کارامدی تحصیلی در قالب یک مدل علی بود. روش پژوهش، همبستگی و از نوع تحلیل مسیر بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر شیراز در سال تحصیلی 1400-1401 بود که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای، تعداد 500 دانش آموز به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش عبارت بودند از: فرم کوتاه پرسش نامه ذهن آگاهی فرایبورگ والاچ و همکاران (2006)، پرسش نامه خودکارآمدی تحصیلی جینکس و مورگان (1999) و پرسش نامه اشتیاق تحصیلی گونیوس و کوزو (2015). تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزارهای SPSS و AMOS انجام شد. جهت پایایی پرسش نامه ها از ضریب آلفای کرانباخ استفاده شد که نتایج حاکی از پایایی مطلوب ابزارها بود. نتایج تحلیل فرضیه پژوهش نشان داد که مدل پیشنهادی برازش مناسب داشت و تاثیر ذهن آگاهی بر خودکارآمدی تحصیلی  و اشتیاق تحصیلی و هم چنین تاثیر خودکارآمدی بر اشتیاق تحصیلی مثبت و معنی دار بود. هم چنین نقش واسطه گری خود کارامدی تحصیلی نیز معنی دار  بود. با توجه به نتایج پژوهش می توان نتیجه گرفت که ذهن آگاهی و خودکارآمدی تحصیلی از پیشایندهای مهم اشتیاق تحصیلی هستند.