بررسی رابطه علی نظم جویی شناختی هیجان و بهزیستی روانشناختی با توجه به نقش میانجی ذهن آگاهی در دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه علی نظم جویی شناختی و بهزیستی روانشناختی با توجه به نقش میانجی گری ذهن آگاهی در دانش آموزان دوره متوسطه تهران انجام گرفت.

روش پژوهش:

 این مطالعه توصیفی از نوع همبستگی با توجه به تعداد متغیرها بر روی یک نمونه 352 نفری انجام شد که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از میان دانش آموزان مقطع متوسطه دوم منطقه 2 شهر تهران در سال تحصیلی 1399-1400 انتخاب شدند. پرسشنامه های تنظیم هیجان گراتز و رومر (2004)، بهزیستی روان شناختی ریف (2002) و ذهن آگاهی فرایبورگ (2006) اجرا شدند و داده ها با استفاده از روش های آمار توصیفی، همبستگی پیرسون و مدل یابی معادلات ساختاری در سطح معناداری 0.01> P توسط نرم افزار AMOS و SPSS ورژن 24 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.

مدل ساختاری پیش بینی بهزیستی روانشناختی بر اساس نظم جویی شناختی هیجان با میانجی گری ذهن آگاهی در دانش آموزان با داده های گردآوری شده، برازش قابل قبول و مطلوبی داشت (0.01> P). بنابراین نظم جویی شناختی هیجان با میانجی گری ذهن آگاهی، بهزیستی روانی را در دانش آموزان دوره متوسط تبیین می کند.

با توجه به ارتباط مثبت و معنادار بهزیستی روانشناختی با نظم جویی شناختی هیجان و تایید نقش میانجی ذهن آگاهی، مدارس می توانند با استفاده از کارگاه های مهارت زندگی، محیط های آموزشی را به گونه ای برنامه ریزی کنند که با افزایش سطح ذهن آگاهی، امکان به کارگیری مهارت های مثبت نظم جویی شناختی هیجان، برای دانش آموزان فراهم شود.