تاثیر آموزش نقشه مفهومی بر فرایند رویکرد مطالعه دانشجویان پرستاری

انتخاب روش تدریس مناسب که بتواند باعث یادگیری معنی دار، موثر و قابل استفاده فراگیران شود، از اهمیت بسیاری برخوردار است. پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر نقشه مفهومی بر فرایند رویکرد مطالعه دانشجویان پرستاری در کارآموزی بخش مراقبت ویژه انجام شد.

در این مطالعه نیمه تجربی، 36 دانشجوی دوره کارشناسی پرستاری دانشگاه آزاد بندر گز در کارآموزی ICU در بیمارستان حکیم جرجانی گرگان در سال 1401 به روش سرشماری وارد مطالعه شدند و به صورت تخصیص با جدول اعداد تصادفی در دو گروه کارآموزی مداخله و کنترل قرار گرفتند. دانشجویان گروه آزمون در طی کارآموزی در بخش ICU به مدت 40 ساعت با استفاده از نقشه مفهومی، آموزش دریافت نمودند. پرسشنامه ها شامل اطلاعات جمعیت شناختی و پرسشنامه فرآیند رویکرد مطالعه فرم دو عاملی تجدید نظر شده قبل از شروع کارآموزی و در آخرین روز کارآموزی توسط دانشجویان گروه های آزمون و کنترل تکمیل شد. اطلاعات با استفاده از برنامهSPSS  و آمار توصیفی و تحلیلی با استفاده از آزمون های شاپیروویلک، یو منویتنی و t ولچ مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

نتایج نشان داد میانگین نمره فرایند رویکرد مطالعه قبل از مداخله در گروه آزمون 8/18 ± 05/65 و گروه کنترل 2/912 ± 60/55 بود. همچنین میانگین نمره فرایند رویکرد مطالعه در گروه آزمون بعد از مداخله (6/38 ± 68/83) به طور معنی داری بیشتر از گروه کنترل  (2/99 ± 60/05) بود (P=0/02, t=- 2/43).

نمره فرایند رویکرد مطالعه در افرادی که آموزش با نقشه مفهومی دریافت کردند، افزایش یافت. بنابراین روش نقشه مفهومی باعث ارتقاء یادگیری معنی دار دانشجویان می شود، بر این اساس در درس های اساسی که نیاز به یادگیری سطح بالا وجود دارد، می توان از این روش استفاده کرد.