بررسی دیدگاه های معلمان ایرانی کارآفرین زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و دنبال کنندگان شان در فضاهای همبستگی

متاثر از تحولات اخیر در کشورهای غربی در زمینه ی آموزش فراگیر که در ترازبانگی در آموزش زبان منعکس شده است، این مطالعه به بررسی چگونگی گسترش افق های زبانی در آموزشکده های زبان و دانشگاه های ایران توسط ترازبانگی می پردازد. این تحقیق به عنوان یک پژوهش کیفی به طور خاص بر معلمان انگلیسی بااهداف عمومی (EGP) و انگلیسی بااهداف ویژه (ESP) و دانش آموزان ایرانی تمرکز دارد تا ادراکات و رویکردهای ترازبانگی آن ها در کلاس درس و نحوه ی در نظر گرفتن آن را تحلیل کند. به همین منظور، گروهی متشکل از معلمان EGP و ESP مصاحبه شدند و کلاس های درس آن ها مورد مشاهده قرار گرفت. به برخی از دانش آموزان شان نیز پرسشنامه ای داده شد تا چگونه ترازبانگی را ارزیابی شود. نتایج نشان داد که محدودیت های روش شناختی و عملی در پیاده سازی رویکردهای ترازبانگی در زمینه های آموزشی ایران وجود دارد که در آن دوزبانگی/چندزبانگی در چارچوب سنتی زبان مادری در مقابل زبان های خارجی تعریف می شود. یافته قابل توجه این تحقیق، علاقه بیشتربرای ترازبانگی در بین آموزگارانی بود که به سه زبان یا بیشتر مسلط بودند. علاوه بر این، معلمان و دانش آموزان در محیط دانشگاهی آموزش زبان ازترازبانگی بیشتر استقبال کردند، در حالی که تعریف آن را در استفاده از L1 محدود کردند. این مطالعه پیشرو در آموزش دوزبانه/چندزبانه در ایران، کاربردهای مهمی برای معلمان، کنشگران در آموزش و سیاست گذارانی دارد که در فضاهای آموزشی دویا چندزبانه فعالیت می کنند. این مسیر تحقیق در ترازبانگی می تواند افق های زبانی جدید را در ایران را گسترش دهد و به تاکید بر اهمیت آموزش زبان های اقلیت در تقویت فضاهای دو/چندزبانه در کشور منتهی شود.