problem solving skills
در نشریات گروه علوم انسانی-
Purpose
This study aimed to enhance the skills of children with separation anxiety disorder in the areas of problem-solving, self-concept, and interpersonal relationships by examining the effectiveness of art therapy.
MethodThe present study employed a quasi-experimental design with a pretest-posttest and a control group. Based on Cohen’s table, the sample size was estimated to be 30 participants, who were randomly assigned to two equal groups: an experimental group (n = 15) and a control group (n = 15). Four questionnaires were used for assessment: the Child Anxiety-Related Disorders Diagnostic Questionnaire, the Heppner and Petersen Problem-Solving Inventory, the Piers-Harris Self-Concept Scale, and the Barton J. A. Interpersonal Skills Questionnaire. After entering the data into SPSS-23, a multivariate analysis of covariance (MANCOVA) was used for data analysis.
FindingsThe results indicate that art therapy is effective in improving problem-solving skills, self-concept, and interpersonal relationships in girls with separation anxiety disorder.
ConclusionThe findings show a significant difference in posttest scores of the experimental group in all three dependent variables: problem-solving skills, self-concept, and interpersonal relationships. Each of these variables demonstrated a significant improvement in the posttest compared to the control group.
Keywords: Art Therapy, Problem-Solving Skills, Self-Concept, Interpersonal Relationships, Separation Anxiety Disorder -
مقدمهپژوهش حاضر با هدف پیش بینی خودمراقبتی بر اساس مهارت حل مسئله، رابطه والد-فرزند و استقلال عاطفی با توجه به نقش میانجی گری حمایت اجتماعی در نوجوانان مبتلا به دیابت به روش توصیفی-همبستگی (مدل معادلات ساختاری) انجام شد.روشجامعه آماری پژوهش شامل کلیه نوجوانان شهر اصفهان که طبق تشخیص های بالینی طی سال 1400 مبتلا به دیابت بود که به صورت هدفمند پرسشنامه ها بین 149 نوجوان مبتلا به دیابت توزیع گردید. به منظور جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه های خودمراقبتی دیابت (خلاصه فعالیت های خودمراقبتی دیابت)، پرسشنامه استاندارد حمایت اجتماعی ادراک شده (MSPSS)، پرسشنامه تجدیدنظر شده حل مسئله اجتماعی (SPSI-R)، پرسشنامه ارزیابی رابطه والد - فرزند (PCRS) و پرسشنامه استقلال عاطفی استنبرگ و سیلوربرگ استفاده شده است.یافته هاپس از جمع آوری اطلاعات و تحلیل آن ها به شکل توصیفی و استنباطی و ارائه ی مدل با استفاده از نرم افزارهای آماری نتایج به دست آمده حاکی از آن بود که حمایت اجتماعی در ابعاد خانواده، رابطه ی والد فرزند و استقلال عاطفی و همچنین مهارت حل مسئله در ابعاد راهبردهای منفی، تکانشی و اجتنابی در خودمراقبتی نوجوانان مبتلا به دیابت شهر اصفهان نقش داشته اند. همچنین نتایج تحلیل مسیر نشان داد که حمایت اجتماعی نقش میانجی در پیش بینی خودمراقبتی بر اساس مهارت حل مسئله، رابطه والد-فرزند و استقلال عاطفی ایفا می کند.نتیجه گیریخودمراقبتی در نوجوانان مبتلا به دیابت تحت تاثیر حمایت اجتماعی ادراک شده و رابطه والد فرزندی و توانایی حل مساله اجتماعی آنها قرار دارد.کلید واژگان: استقلال عاطفی، حمایت اجتماعی، خودمراقبتی دیابت، رابطه ی والد-فرزند، مهارت حل مسئلهObjectiveOver the past decade, the prevalence of diabetes has increased, especially in adolescents. On the other hand, adolescents with diabetes have difficulty controlling blood sugar, and controlling diabetes and taking care of themselves during adolescence is a challenge. Self-care is a set of spontaneous activities that are consciously and consciously carried out by the patient in order to understand the conditions and factors affecting them and to adopt a positive and specific attitude towards themselves and their disease. This disease has many negative effects on the mental health and quality of life of the affected person and their family. In fact, what happens within the family and the interaction between parents and children can be a key factor in creating resilience and reducing current and future risk associated with adverse events and inappropriate conditions. By equipping itself with problem-solving skills, the family can promote the health of its members and act as a mechanism against factors that harm the health of its members. Problem solving is a conscious, rational, and purposeful activity that enables adolescents to identify various possibilities around them when faced with conflicts and controllable events and use them to make appropriate decisions and solve problems. In this regard, adolescent emotional autonomy is one of the crises of adolescence that most parents are involved with their children. In this regard, Chia-Ying Chen et al. (2020) found that high emotional autonomy is significantly associated with poor management of diabetes control. Therefore, the present study aims to answer the research question of whether social support plays a mediating role in predicting self-care based on problem-solving skills, parent-child relationships, and emotional independence?MethodThe statistical population of the study included all adolescents in Isfahan who were diagnosed with diabetes in 2017 according to clinical diagnoses. Questionnaires were purposefully distributed among 149 adolescents with diabetes. In order to collect data, the Diabetes Self-Care Questionnaire (Summary of Diabetes Self-Care Activities), the Standard Perceived Social Support Questionnaire (MSPSS), the Revised Social Problem-Solving Questionnaire (SPSI-R), the Parent-Child Relationship Assessment Questionnaire (PCRS), and the Stenberg and Silverberg Emotional Independence Questionnaire were used.ResultsAfter collecting data and analyzing them descriptively and inferentially and presenting the model using statistical software, the results obtained indicated that social support in the dimensions of family, parent-child relationship, and emotional independence, as well as problem-solving skills in the dimensions of negative, impulsive, and avoidant strategies, played a role in the self-care of adolescents with diabetes in Isfahan (p<0.05). Also, the results of the path analysis showed that social support plays a mediating role in predicting self-care based on problem-solving skills with an effect size of 0.22 and parent-child relationship with an effect size of 0.18.ConclusionExplaining the present findings, it can be stated that today, the analysis of diseases is not limited to biomedical factors, and a wide network of social factors, known as social determinants of health or factors affecting health, has gained a more prominent dimension in the scope and quality of health and disease. People with stronger problem-solving skills are naturally more capable of facing everyday challenges and finding appropriate solutions to their problems. However, the presence of social support from family, friends, and society can strengthen these skills. Also, social support resulting from the parent-child relationship increases the sense of belonging and acceptance in the individual and helps the individual to implement self-care behaviors (such as healthy eating, exercise, stress management, and adherence to medical recommendations) well in their lives.Keywords: Emotional Independence, Social Support, Diabetes Self-Care, Problem-Solving Skills
-
زمینه
توانایی حل مسئله یکی از اهداف والا در نظام های آموزشی است. از طرفی پرورش روحیه کمک طلبی در ابعاد مختلف در اسناد بالا دستی نظام آموزش و پرورش مورد تاکید قرار گرفته است. با بررسی ادبیات این حوزه کمتر مطالعه ای را می توان یافت که زمینه را برای ارائه مدلی برای مهارت حل مسئله و کمک طلبی تحصیلی براساس ابعاد پنج گانه شخصیت با در نظر گرفتن نقش خودپنداره فراهم ساخته باشد.
هدفهدف مطالعه حاضر، ارائه مدلی برای پیش بینی مهارت حل مسئله و کمک طلبی تحصیلی دانش آموزان دختر براساس ابعاد پنج گانه شخصیت با میانجی گری خودپنداره بود.
روشطرح پژوهش توصیفی همبستگی از نوع مدل سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری مطالعه شامل تمامی دانش آموزان دختر متوسطه اول شهر تهران به تعداد 98237 نفر در سال تحصیلی 1402-1401 بود. مطابق با جدول مورگان 538 نفر به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای (به نسبت پایه تحصیلی دانش آموزان) به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های شخصیت نئو (کاستا و مک کری، 1986)، حل مسئله (هپنر، 2012)، کمک طلبی تحصیلی (ریان و پنتریچ، 2007) و مقیاس خودپنداره (راجرز، 1975) استفاده شده است. تجزیه و تحلیل داده ها با نرم افزارهای Spss25، و Amos24 انجام شد.
یافته هانتایج مدل یابی معادلات ساختاری حاکی از برازش مناسب مدل بود. یافته ها نشان داد که میان ابعاد پنج گانه شخصیت (روان رنجوری، برون گرایی، گشودگی در برابر تجربه، سازگاری و توافق، وظیفه شناسی) و مهارت حل مسئله و کمک طلبی تحصیلی دانش آموزان رابطه معنی داری وجود دارد، به طوری که ابعاد پنج گانه شخصیت به صورت همزمان 285/0 از واریانس مهارت حل مسئله دانش آموزان و 38/0 از کمک طلبی را تبیین می کنند (05/0 >P). همچنین نقش میانجی خودپنداره در مدل تایید شد (05/0 >P).
نتیجه گیریبراساس نتایج می توان استنباط کرد که توجه دست اندرکاران نظام های آموشی به پروفایل شخصیتی دانش آموزان می تواند زمینه را برای پیش بینی مهارت حل مسئله و کمک طلبی تحصیلی آن ها فراهم آورد. برهمین اساس توصیه می شود مشاوران مدارس سعی کنند نسبت به تهیه کارنامه شخصیتی از دانش آموزان اقدام نمایند تا در پرونده تحصیلی آن ها مستند گردد.
کلید واژگان: ویژگی های شخصیتی، مهارت حل مسئله، کمک طلبی تحصیلی، خودپنداره، دانش آموزانBackgroundThe ability to problem-solve is one of the high objectives in educational systems. On the other hand, fostering a spirit of help-seeking in various dimensions has been emphasized in the higher-level documents of the education system. Upon reviewing the literature in this area, few studies can be found that provide a basis for presenting a model for problem-solving skills and academic help-seeking based on the five-factor personality dimensions, considering the role of self-concept.
AimsThe aim of the present study was to propose a structural model of problem-solving skills and academic help-seeking based on the five-factor personality dimensions with the mediating role of self-concept in female students.
MethodsThe research design was descriptive correlational, utilizing structural equation modeling (SEM). The statistical population of the study included all female high school students in Tehran, totaling 98237 individuals during the academic year 2022-2023. According to the Morgan table, 538 individuals were selected as the sample using stratified random sampling (proportional to students' academic level). Data were collected using the NEO Personality Inventory (1986), Problem-Solving Inventory (Heppner, 2012), Academic Help-Seeking Scale (Ryan & Pintrich, 2007), and the Self-Concept Scale (Rogers, 1975). Data analysis was performed using SPSS 25 and AMOS 24 software.
ResultsThe results of structural equation modeling indicated a good fit for the model. The findings showed that there is a significant relationship between the five-factor personality dimensions (neuroticism, extraversion, openness to experience, agreeableness, conscientiousness) and students' problem-solving skills and academic help-seeking, with the five-factor personality dimensions collectively explaining 28.5% of the variance in students' problem-solving skills and 38% in academic help-seeking (P< 0.05). The mediating role of self-concept in the model was also confirmed (P< 0.05).
ConclusionBased on the results, it can be inferred that attention to students' personality profiles by educational system stakeholders can provide a basis for predicting their problem-solving skills and academic help-seeking behaviors. Therefore, it is recommended that school counselors prepare personality profiles for students to be documented in their academic records.
Keywords: Personality Traits, Problem Solving Skills, Academic Help Seeking, Self-Concept, Students -
Purpose
This study aims to investigate the problem-solving skills applied by Iranian EFL teachers, considering the variables of gender and teaching experience (novice vs. experienced).
Methods and Materials:
The study employed a mixed-methods approach. In the qualitative phase, semi-structured interviews were conducted with 30 EFL teachers (15 male, 15 female) from private language institutes in Hormozgan Province, Iran. The data from these interviews were analyzed using MAXQDA software. In the quantitative phase, a self-constructed questionnaire was administered to 200 EFL teachers to validate the qualitative findings. The questionnaire covered six components of problem-solving skills: setting clear expectations, establishing a positive learning environment, active listening, positive reinforcement, managing behavior, and collaborating with parents. The collected data were analyzed using descriptive statistics and MANOVA.
FindingsThe results indicate significant differences in problem-solving skills based on gender and experience. Female teachers scored higher than male teachers across all six components (e.g., female teachers had higher means in active listening: M = 3.06 vs. M = 2.15; F = 47.66, p < .05). Similarly, novice teachers scored higher than experienced teachers in all areas (e.g., novice teachers scored higher in managing behavior: M = 3.01 vs. M = 2.16; F = 41.84, p < .05). The MANOVA results demonstrated large effect sizes for both gender and experience differences (partial η² = .320 and .321, respectively).
ConclusionFemale and novice teachers exhibited stronger problem-solving skills in managing classroom dynamics, particularly in areas like active listening, behavior management, and parent collaboration. These findings suggest the importance of targeted professional development programs to enhance problem-solving skills, especially for male and experienced teachers.
Keywords: Problem-Solving Skills, EFL Teachers, Gender Differences, Novice Teachers, Experienced Teachers, Classroom Management -
هدف
هدف اصلی این مطالعه بررسی اثربخشی روش تدریس مبتنی بر نقشه مفهومی بر باورهای ضمنی هوش و مهارت های حل مساله در میان دانش آموزان دبیرستانی زاهدان بود. این تحقیق به دنبال تعیین این بود که آیا استفاده از نقشه های مفهومی می تواند به طور معناداری توانایی های شناختی و تحلیلی دانش آموزان را بهبود بخشد یا خیر.
روش شناسی:
این مطالعه از یک طرح کارآزمایی تصادفی کنترل شده استفاده کرد که شامل 30 دانش آموز دبیرستانی از زاهدان بود که به صورت تصادفی به گروه تجربی (n=15) و گروه کنترل (n=15) تخصیص داده شدند. گروه تجربی آموزش با استفاده از نقشه های مفهومی دریافت کرد، در حالی که گروه کنترل به روش های تدریس سنتی ادامه داد. داده ها با استفاده از پرسشنامه باورهای ضمنی هوش (IBI) و پرسشنامه مهارت های حل مساله (PSS) جمع آوری شد. این مطالعه به مدت پنج ماه ادامه داشت و داده ها با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه گیری های مکرر و آزمون های تعقیبی بنفرونی با نرم افزار SPSS-27 تحلیل شدند.
یافته هاآمار توصیفی نشان داد که گروه تجربی افزایش قابل توجهی در باورهای ضمنی هوش و مهارت های حل مساله از پیش آزمون به پس آزمون داشتند، با بهبود میانگین نمرات از 3.45 به 4.12 و از 3.68 به 4.33 به ترتیب. در مقابل، گروه کنترل تغییرات ناچیزی نشان داد. تحلیل واریانس با اندازه گیری های مکرر تفاوت های معناداری بین گروه ها و در طول زمان نشان داد (p < 0.05) و آزمون های تعقیبی بنفرونی تایید کرد که این بهبودها در گروه تجربی معنادار بودند.
بحث و نتیجه گیرییافته ها نشان می دهند که روش تدریس مبتنی بر نقشه مفهومی در بهبود باورهای ضمنی هوش و مهارت های حل مساله در میان دانش آموزان دبیرستانی موثر است. این روش آموزشی نه تنها به درک عمیق تر مفاهیم کمک می کند بلکه تفکر انتقادی و مهارت های تحلیلی را نیز تقویت می کند. این مطالعه به مزایای بالقوه استفاده از نقشه های مفهومی در برنامه های آموزشی به منظور توسعه شناختی اشاره دارد.
کلید واژگان: نقشه مفهومی، باورهای ضمنی، هوش، مهارت های حل مساله، دانش آموزان دبیرستانی، روش های آموزشی، توسعه شناختیPurposeThe primary objective of this study was to investigate the effectiveness of concept map-based teaching methods on implicit beliefs about intelligence and problem-solving skills among high school students in Zahedan. This research aimed to determine whether the use of concept maps could significantly enhance students' cognitive and analytical abilities
MethodologyThis study utilized a randomized controlled trial design, involving 30 high school students from Zahedan, who were randomly assigned to either an experimental group (n=15) or a control group (n=15). The experimental group received instruction using concept maps, while the control group continued with traditional teaching methods. Data were collected using the Implicit Beliefs about Intelligence (IBI) questionnaire and the Problem-Solving Skills (PSS) questionnaire. The study spanned five months, and data were analyzed using repeated measures ANOVA and Bonferroni post-hoc tests with SPSS-27 software.
FindingsDescriptive statistics revealed that the experimental group showed a significant increase in both implicit beliefs about intelligence and problem-solving skills from pre-test to post-test, with mean scores improving from 3.45 to 4.12 and 3.68 to 4.33, respectively. In contrast, the control group showed minimal changes. The repeated measures ANOVA indicated significant differences between groups and over time (p < 0.05), with post-hoc tests confirming that the improvements were statistically significant in the experimental group.
ConclusionThe findings suggest that concept map-based teaching methods are effective in enhancing implicit beliefs about intelligence and problem-solving skills among high school students. This instructional approach not only facilitates a deeper understanding of concepts but also promotes critical thinking and analytical skills. The study highlights the potential benefits of integrating concept maps into educational curricula to foster cognitive development.
Keywords: Concept Mapping, Implicit Beliefs, Intelligence, Problem-Solving Skills -
Journal of Assessment and Research in Applied Counseling, Volume:7 Issue: 1, Winter 2025, PP 92 -100Objective
The present study aimed to determine the effectiveness of spirituality-oriented psychological counseling on test anxiety components and problem-solving skills in female junior high school students in District 3 of Tabriz.
Methods and Materials:
The research method was quasi-experimental with a pre-test, post-test, control group, experimental group, and follow-up period design. The statistical population of the study included all female junior high school students in District 3 of Tabriz, totaling 8,256 students across 30 schools. From these schools, two were randomly selected, and 20 students from each school were voluntarily chosen as the research sample. To measure test anxiety, the Spielberger Anxiety Inventory was used, while the Heppner and Petersen Problem Solving Inventory was employed to assess problem-solving skills. For the intervention, Galanter and Siegel's spirituality therapy package was utilized. Multivariate analysis of variance (MANOVA) and the Bonferroni post-hoc test were used to analyze the research hypotheses.
FindingsThe results indicated that spirituality-oriented psychological counseling is effective and enduring on the components of test anxiety and problem-solving skills in female junior high school students.
ConclusionThe findings indicate that spirituality-oriented psychological counseling effectively reduces test anxiety and enhances problem-solving skills in female junior high school students. These effects are sustained over time, highlighting the potential of this intervention for long-term benefits in managing anxiety and improving cognitive abilities among adolescents.
Keywords: Spirituality-Oriented Psychological Counseling, Test Anxiety, Problem-Solving Skills, Female Students -
Objective
This study aimed to investigate marital satisfaction based on father involvement in parenting, problem-solving skills, and cognitive emotion regulation through emotional empathy in mothers of children with cerebral palsy.
MethodsThe research design was descriptive-survey and used a structural equations approach. The statistical population included 148 mothers of children with cerebral palsy in the city of Rasht in 2022. Using a census and purposive sampling method, all 148 individuals were selected as the sample. Data were collected using the ENRICH Marital Satisfaction Questionnaire, Alabama Parenting Test (Parent Form), Family Problem-Solving Questionnaire, Emotion Regulation Questionnaire, and Emotional Empathy Questionnaire. Data analysis was performed using SPSS (version 28) and Lisrel (version 10).
FindingsThe findings showed a direct relationship between father involvement in parenting, problem-solving skills, cognitive emotion regulation, and emotional empathy with marital satisfaction (p ≤ .01). An indirect relationship was also found between father involvement in parenting, problem-solving skills, and cognitive emotion regulation through the mediation of emotional empathy with marital satisfaction (p ≤ .01).
ConclusionTo alleviate or reduce the burden on mothers of children with cerebral palsy, fathers must actively participate in parenting. This collaboration enables both parents to solve problems and control negative emotions while supporting each other with a high level of emotional empathy, thereby fostering and enhancing marital satisfaction.
Keywords: Marital Satisfaction, Father Involvement In Parenting, Problem-Solving Skills, Cognitive Emotion Regulation, Emotional Empathy -
مدل پیشنهادی رابطه بین مهارت های حل مسئله و پرخاشگری با میانجی گری هوش هیجانی در دانش آموزان پسر دوره ی متوسطه ی شهر اهواز
هدف پژوهش حاضر، تعیین رابطه ی بین مهارت های حل مسئله و پرخاشگری با میانجی گری هوش هیجانی در میان دانش آموزان پسر دوره ی متوسطه ی شهر اهواز بود. طرح این پژوهش، توصیفی و از نوع تحلیل مسیر بود. جامعه ی پژوهش شامل کلیه ی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه ی شهر اهواز بود که از میان آن ها 200 نفر با روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند و به پرسشنامه های مهارت های حل مسئله ی هپنر و پترسون، پرخاشگری باس و پری و هوش هیجانی وونگ-لاو پاسخ دادند. داده ها با استفاده از روش های آماری همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر و با استفاده از نرم افزارهای 27-SPSS و 26-AMOS تحلیل شدند. نتایج ضرایب همبستگی نشان داد که بین کلیه ی ابعاد مهارت های حل مسئله و هوش هیجانی با پرخاشگری، همبستگی منفی و معناداری وجود دارد (01/0 > p). همچنین، نتایج آزمون تحلیل مسیر نشان داد که هوش هیجانی در ارتباط بین مهارت های حل مسئله و پرخاشگری میانجی گری می کرد. همچنین، نتایج شاخص های نیکویی برازش از مناسب بودن مدل پیشنهادی حمایت کردند. نتایج پژوهش حاضر نشان داد که مهارت های حل مسئله ی بهتر و هوش هیجانی بالاتر سهم معناداری در کاهش پرخاشگری در میان دانش آموزان مقطع متوسطه ی شهر اهواز دارند.
کلید واژگان: مهارت های حل مسئله، پرخاشگری، هوش هیجانی، دانش آموزان دبیرستانیProposed model of the relationship between problem-solving skills and aggression with the mediation of emotional intelligence in male high school students in Ahvaz cityThe aim of the present study was to determine the relationship between problem-solving skills and aggression mediated by emotional intelligence among male high school students in Ahvaz. The design of this study was descriptive and path analysis. The research population included all male high school students in Ahvaz, from whom 200 were selected by multi-stage random sampling method and responded to Heppner and Peterson's problem-solving skills, Bass and Perry's aggression, and Wong-Law's emotional intelligence questionnaires. The data were analyzed using Pearson's correlation and path analysis statistical methods and using SPSS-27 and AMOS-26 software. The results of the correlation coefficients showed that there is a negative and significant correlation between all dimensions of problem-solving skills and emotional intelligence with aggression (p < 0.01). Also, the results of the path analysis test showed that emotional intelligence mediated the relationship between problem-solving skills and aggression. Also, the results of the goodness-of-fit indices supported the appropriateness of the proposed model. The results of the present study showed that better problem-solving skills and higher emotional intelligence have a significant contribution to reducing aggression among high school students in Ahvaz.
Keywords: Problem-Solving Skills, Aggression, Emotional Intelligence, High School Students -
نشریه مطالعات کتابداری و سازماندهی اطلاعات، سال سی و پنجم شماره 4 (پیاپی 140، زمستان 1403)، صص 123 -144هدف
تعیین تاثیر مهارت های حل مسئله و خودکار آمدی بر رفتار اطلاع یابی دانشجویان تحصیلات تکمیلی رشته های مدیریت و علم اطلاعات و دانش شناسی.
روشپژوهش حاضر ازنظر هدف کاربردی و به روش پیمایشی است. دانشجویان در این پژوهش به صورت نمونه گیری تصادفی انتخاب شده اند. برای جمع آوری اطلاعات در پژوهش حاضر از سه پرسشنامه خودکارآمدی عمومی با 17 پرسش، پرسشنامه مهارت حل مسئله هپنر با 32 پرسش و پرسشنامه پژوهشگرساخته رفتار اطلاع یابی با 31 پرسش استفاده شده است. بر اساس نتایج آزمون کرونباخ میزان پایایی بخش رفتار اطلاع یابی 73/0 و بخش مهارت حل مسئله 71/0 بوده و روایی پرسشنامه ها موردبررسی و به تائید 7 نفر از صاحب نظران حوزه ها قرار گرفته است. از بین 3278 نفر پرسشنامه ها به صورت تصادفی بین دانشجویان تحصیلات تکمیلی (کارشناسی ارشد و دکتری) 9 دانشگاه دولتی شهر تهران پخش شده و درمجموع 234 پاسخ دریافت شده است. تجزیه وتحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS انجام شده است. با توجه به نرمال بودن داده ها، از آزمون رگرسیون برای شناسایی تاثیر حل مسئله و خودکارآمدی بر رفتار اطلاع یابی استفاده شده است.
یافته هابر اساس نتایج آزمون پیرسون، بین مولفه های خودکارآمدی و رفتار اطلاع یابی، رابطه مثبت و معنا داری وجود دارد؛ همچنین بین مولفه های مهارت حل مسئله و رفتار اطلاع یابی و نیز میان خودکارآمدی و مهارت حل مسئله هم رابطه مثبت و معنا داری وجود دارد. بر اساس نتایج به دست آمده، میزان مهارت حل مسئله و خودکارآمدی و همچنین رفتار اطلاع یابی دانشجویان در حد متوسط است. در بین سه مولفه مهارت حل مسئله، کنترل شخصی دارای بیشترین مقدار و اعتماد به حل مسئله دارای کمترین مقدار است. از میان مولفه های خودکارآمدی بیشترین مقدار مربوط به گرایش به آغازگری رفتار و کمترین مقدار مربوط به پافشاری در تکلیف است. همچنین از بین مولفه های رفتار اطلاع یابی بیشترین مقدار مربوط به ماهیت و نوع اطلاعات مورد جستجو و کمترین مقدار مربوط به انگیزه است.
نتیجه گیریبا توجه به نتایج یافته ها، کم بودن مقدار مولفه اعتماد به حل مسائل، عدم توانایی فرد در حل مسئله را نشان می دهد؛ زیرا افراد به توانایی خود در حل مسئله اعتماد ندارند و با خودکنترلی از رسیدن به پاسخ درست و حل مسئله اجتناب می کنند. کمتربودن مولفه پافشاری در تکلیف نسبت به مولفه های دیگر خودکارآمدی، نشانه عدم پذیرش شکست از طرف فرد و شروع رفتار بعدی است. ازآنجایی که فرد تحمل شکست را ندارد بعد از سپری کردن اندکی از مسیر، درصورتی که پیشرفتی حاصل نشود، سریعا مسیر دیگری را جهت اجتناب از ناکامی جایگزین مسیر قبلی می کند. همچنین با توجه به بیشتربودن مقدار مولفه رفتار اطلاع یابی نسبت به بقیه مولفه های آن، نشان می دهد نوع و موضوع منابع اطلاعاتی عامل تعیین کننده جستجو است؛ چون دانشجویان انگیزه و تمایلی برای رسیدن به موضوع موردنظر از روش و موضوعات مختلف ندارند، سعی می کنند تنها موضوع موردنظر را مورد شناسایی قرار دهند و تنها راجع به همان موضوع اقدام به جمع آوری اطلاعات نمایند. همچنین نتایج یافته ها نشان می دهد ازآنجایی که اعتماد به حل مسئله در بین دانشجویان کم است، آن ها انگیزه کافی برای رسیدن به اطلاعات را ندارند و درنتیجه، در انجام کار و تکلیف خود پافشاری نمی کنند و آن را نیمه کاره رها می کنند.
کلید واژگان: مهارت حل مسئله، خودکارآمدی، رفتار اطلاع یابی، نیاز اطلاعاتی، دانشجویان تحصیلات تکمیلیPurposeTo determine the effect of problem-solving skills and self-efficacy on the information-seeking behavior of graduate students in management, information science, and Knowledge.
MethodThe current research is applied in terms of purpose and by survey method. The students in this research were selected by random sampling. To collect information in the current study, three general self-efficacy questionnaires with 17 questions, Hepner's problem-solving skills questionnaire with 32 questions, and a researcher-made information-seeking behavior questionnaire with 31 questions were used. According to the results of Cronbach's test, the reliability of the information-seeking behavior section is (0.73). The problem-solving skill section is (0.71), and the validity of the questionnaires has been examined and approved by 7 experts in the fields. Out of 3278 people, the questionnaires were randomly distributed among graduate students (master's degree and doctorate) of nine public universities in Tehran and a total of 234 responses were received.Data analysis was done using SPSS software. Due to the normality of the data, the regression test was used to identify the effect of problem-solving and self-efficacy on information-seeking behavior.
FindingsAccording to the Pearson test results, there is a positive and significant relationship between the components of self-efficacy and information-seeking behavior, and there is also a positive and significant relationship between the components of problem-solving skills and information-seeking behavior, as well as between self-efficacy and problem-solving skills.Based on the obtained results, the level of problem-solving skills and self-efficacy as well as information-seeking behavior of students is average. Among the three components of problem-solving skills, (personal control) has the highest value, and (confidence in problem-solving) has the lowest value. Among the components of self-efficacy, the highest value is related to (tendency to initiate behavior) and the lowest value is related to (persistence in homework). Also, among the components of information-seeking behavior, the highest value is related to (the nature and type of information sought) and the lowest value is related to (motivation).
ConclusionAccording to the findings, the low value of the component of trust in solving problems shows the lack of ability of a person to solve problems. Because people do not trust their ability to solve the problem and avoid reaching the right answer and solving the problem with self-control. The lower component of insistence on the task compared to other components of self-efficacy is a sign of not accepting failure by the person and starting the next behavior. Since a person does not tolerate failure, after spending a little time on the path if no progress is made, he quickly replaces the previous path with another path to avoid failure. Also, due to the higher value of the information-seeking behavior component compared to its other components, it shows that the type and subject of information sources is a determining factor of the search. Because students do not have the motivation and desire to reach the desired subject through different methods and subjects, they try to identify only the desired subject and collect information about the same subject. Also, the results of the findings show that since the confidence in solving problems among students is low, they do not have enough motivation to reach information and as a result, they do not persist in doing their work and homework and leave it half-finished.
Keywords: Problem Solving Skills, Self-Efficacy, Information-Seeking Behavior, Information Need, Graduate Students -
تاثیر رویکردهای آموزشی بر پیچیدگی شناختی و مهارت های حل مساله اجتماعی دانش آموزان
هدف از این مطالعه، بررسی تاثیر رویکردهای آموزشی بر پیچیدگی شناختی و مهارت های حل مسئله اجتماعی دانش آموزان مقطع متوسطه ناحیه 2 شیراز، بود. این تحقیق بر حسب هدف، کاربردی و از نظر ماهیت و روش، توصیفی از نوع نیمه آزمایشی با دو گروه و از لحاظ زمانی، مقطعی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه ناحیه 2 شیراز و با توجه به نمونه گیری به شیوه هدفمند، 40 نفر (گروه پیش آزمون و پس آزمون) مورد آزمون قرار گرفت. در این پژوهش، جهت سنجش متغیرهای مستقل، اقدام به برگزاری جلسات آموزشی با رویکرد ترکیبی و سنتی در 10 جلسه دو ساعته برای دانش آموزان شد. برای سنجش پیچیدگی شناختی از پرسشنامه استاندارد مبارکی و همکاران (1395) و برای سنجش مهارت حل مسئله اجتماعی از فرم کوتاه پرسشنامه تجدیدنظر شده حل مسئله اجتماعی (SPSI-R)، (دزوریلا و همکاران، 2014)، استفاده و میزان آلفای کرونباخ به ترتیب برابر 892/0 و 961/0 بدست آمد. داده های گردآوری شده با استفاده از نرم افزار SPSS و در دو سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی (آزمون تی مستقل و تحلیل کواریانس یک راهه)، مورد تحلیل آماری قرار گرفتند. نتایج آزمون تحلیل تحلیل کواریانس نشان داده که رویکرد ترکیبی آموزشی بر پیچیدگی شناختی و مهارت های حل مسئله تاثیر معناداری داشته است. همچنین؛ نتایج آزمون t مستقل نشان داده است که رویکرد سنتی آموزشی بر پیچیدگی شناختی و مهارت های حل مسئله، تاثیر معناداری نداشته است.
کلید واژگان: رویکرد سنتی و ترکیبی آموزشی، پیچیدگی شناختی، مهارت های حل مسئله اجتماعی.The effect of educational approaches on cognitive complexity and social problem solving skills of studentsThe purpose of this study was to investigate the effect of educational approaches on cognitive complexity and social problem solving skills of high school students in district 2 of Shiraz. This research was practical in terms of purpose and descriptive in terms of nature and method, semi-experimental with two groups and cross-sectional in terms of time. The statistical population of this research includes all male and female high school students of district 2 of Shiraz, and according to the purposeful sampling, 40 people (pre-test and post-test groups) were tested. In this research, in order to measure the independent variables, training sessions were held with a combined and traditional approach in 10 two-hour sessions for students. To measure cognitive complexity from the standard questionnaire of Mobaraki et al. (2015) and to measure the social problem solving skill from the short form of the Revised Social Problem Solving Questionnaire (SPSI-R), (Dzorila et al., 2014), the use and Cronbach's alpha level were used, respectively. 0.892 and 0.961 were obtained. The collected data were statistically analyzed using SPSS software and at two levels of descriptive statistics and inferential statistics (independent t-test and one-way analysis of covariance). The results of the covariance analysis test showed that the combined educational approach had a significant impact on cognitive complexity and problem solving skills.
Keywords: Traditional, Combined Educational Approach, Cognitive Complexity, Problem Solving Skills -
پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش مهارت تصمیم گیری و حل مسئله بر بی توجهی و کژکاری اجتماعی در دانش آموزان پسر مبتلا به ADHD منطقه 12 تهران انجام شد. روش این پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش دانش آموزان پسر دوره دوم متوسطه در سال تحصیلی 1401-1400 در منطقه 12 شهر تهران بودند که اختلال فزون کنشی-نارسایی توجه در آن ها پس از مراجعه به مراکز درمانی ویژه بیش فعالی تشخیص داده شده بودند. تعداد 30 دانش آموز به عنوان نمونه آماری به صورت در دسترس انتخاب گردید و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه کژکاری اجتماعی خدابخشی و رحمانی اصل (1396) و پرسشنامه اختلال کمبود توجه و بیش فعالی کانرز (1999) استفاده شد. در این پژوهش، روش آموزش مهارت تصمیم گیری و حل مسئله در طی 8 جلسه 60 دقیقه ای دوبار در هفته به گروه آزمایش ارائه گردید، درحالی که گروه کنترل مداخله ای را دریافت نکرد. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره و با نرم افزار SPSS نسخه 24 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که در مرحله پس آزمون بین گروه های آزمایش و کنترل، از نظر میزان بهبودی نشانه های مربوط به بی توجهی و کژکاری اجتماعی تفاوت معنی داری وجود داشت (P≤0.01). براساس یافته های پژوهش حاضر نتیجه گرفته می شود که آموزش حل مسئله و تصمیم گیری می تواند به عنوان یک مداخله موثر در جهت کاهش بی توجهی و کژکاری اجتماعی در دانش آموزان با اختلال فزون کنشی-نارسایی توجه موثر باشد.
کلید واژگان: فزون کنشی-نارسایی توجه، کژکاری اجتماعی، مهارت تصمیم گیری، حل مسئلهThe present study was conducted with the aim of investigating the effect of teaching decision-making and problem-solving skills on inattention and social misbehavior in male students with ADHD in the 12th district of Tehran. The statistical population of this research is the boy students of the second year of high school in the academic year of 1400-1401 in Tehran, who were diagnosed with attention deficit hyperactivity disorder after referring to special treatment centers for hyperactivity, 24 students were selected as a statistical sample. In terms of methodology, this research is quasi-experimental with a pre-test and post-test design with an experimental group and a control group. To collect data in this research, Khodabakhshi and Rahmani Asl's Social Distortion Questionnaire (2016) and Connors' Attention Deficit Hyperactivity Disorder Questionnaire (1999) were used. In this research, the method of teaching decision-making and problem-solving skills was presented to the experimental group during 8 sessions, while the control group did not receive any intervention. The results of the analysis of covariance showed that in the post-test stage, there was a significant difference between the expe]rimental and control groups in terms of the improvement of symptoms related to inattention and social deviance (P≤0.01). Based on the findings of the present research, it is concluded that problem solving and decision making training can be effective as an effective intervention to reduce inattention and social deviation in students with ADHD.
Keywords: Decision Making, Problem Solving Skills, Inattention, Social Deviance, ADHD -
زمینه و اهداف
با ظهور فناوری های نوین و تلفیق تکنولوژی و بازی وارسازی با آموزش و یادگیری، راهبردهای جدیدی جهت اثربخشی تدریس ارائه می شود. یکی از این راهبردها، استفاده از بازی واقعیت جایگزین در تدریس می باشد؛ ازاین رو، پژوهش حاضر باهدف بررسی تاثیر بازی واقعیت جایگزین بر مهارت حل مسئله دانش آموزان کلاس چندپایه انجام شد.
روش هااین پژوهش، با استفاده از روش شبه تجربی و طرح پیش آزمون - پس آزمون، به همراه گروه گواه صورت پذیرفت. جامعه آماری، شامل دانش آموزان کلاس چندپایه دوره دوم ابتدایی شهرستان بهشهر استان مازندران در سال تحصیلی 1402-1401 بوده که به شیوه نمونه گیری در دسترس، به تعداد 30 نفر انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه 15 نفره کنترل و آزمایش قرار گرفتند. دانش آموزان به مدت 8 جلسه به شیوه بازی واقعیت جایگزین آموزش دیدند؛ درحالی که شیوه آموزش در گروه کنترل، به شکل مرسوم بود. داده ها از طریق پرسشنامه های حل مسئله هپنر و پترسن (1982) جمع آوری شدند. جهت تحلیل یافته ها، از شاخص های آماری توصیفی نظیر میانگین و انحراف معیار و برای تحلیل استنباطی یافته ها از آزمون تحلیل کواریانس تک متغیره استفاده شد.
یافته هانتایج پژوهش نشان داد بازی واقعیت جایگزین بر مهارت حل مسئله دانش آموزان کلاس چندپایه تاثیر معنادار دارد. (0.05>P).
نتیجه گیریبا توجه به این که مدارس چندپایه، در مناطق روستایی هستند و از حیث فیزیکی و حضور دانش آموزان با سنین، جنسیت و پایه های تحصیلی متفاوت در کنار هم شرایط بهتری را جهت اجرای بازی واقعیت جایگزین ارائه می نماید، برنامه ریزی و اجرای این بازی ، به عنوان یک راهبرد موثر تدریس، در این مدارس توصیه می گردد.
کلید واژگان: بازی واقعیت جایگزین، مهارت حل مسئله، کلاس چندپایهBackground and ObjectivesWith the emergence of new technologies and the integration of technology and gamification with teaching and learning, new strategies are presented for the effectiveness of teaching. The current research was conducted with the aim of investigating the effect of the alternative reality game (ARG) on the problem-solving skill of multi-grade class students.
MethodsThis research was conducted using the quasi-experimental method and the pre-test-post-test design, along with the control group. The statistical population included the students of the multi-grade class of the second period of elementary school in Behshahr city of Mazandaran province in the academic year of 2022-2023, who were selected by the available sampling method and randomly divided into two groups of 15 people, control and experimental. The students were trained for 8 sessions using an alternative reality game (ARG); While the teaching method in the control group was conventional. Data were collected through Heppner and Petersen's (1982) problem-solving questionnaires. In order to analyze the findings, descriptive statistical indices such as mean and standard deviation were used, and univariate covariance analysis was used for inferential analysis of the findings.
FindingsThe results of the research showed that the application of the alternative reality game (ARG) has a significant effect on the problem solving skill of students in multi-grade class. (P<0.05).
ConclusionConsidering the impact of the alternative reality game on students' problem-solving skills, the planning and implementation of this game is recommended as an effective teaching strategy in multi-grade schools.
Keywords: Alternative Reality Game, Problem Solving Skills, Multi-Grade Class -
مقدمه و هدف
یادگیری معکوس یک مدل آموزشی جدید است که زمان درون و بیرون کلاس را دوباره تنظیم می کند و قدرت تصمیم گیری یادگیری را از معلم به دانش آموز منتقل می کند. هدف از تحقیق حاضر بررسی اثربخشی یادگیری معکوس بر اشتیاق تحصیلی و مهارت حل مساله دانش آموزان بود.
روش شناسی پژوهش:
تحقیق حاضر از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ گردآوری داده ها شبه-آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی مدارس دولتی عادی شهر زنجان در سال تحصیلی 1403-1402 بودند. حجم نمونه 40 نفر (20 نفر گروه گواه و 20 نفر آزمایش) بود که با استفاده از شیوه نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. جمع آوری داده ها بر اساس 12 جلسه تدریس با روش یادگیری معکوس و ارائه پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریکز و همکاران (2004) و مهارت حل مساله هپنر و پترسون (1984) در قالب پیش آزمون و پس آزمون به گروه ها صورت گرفت.
یافته هاتجزیه و تحلیل داده ها به کمک نرم افزار spss 19 صورت پذیرفت و نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس نشان داد در سطح خطای 5 درصد، یادگیری معکوس بر اشتیاق تحصیلی تاثیر مثبت و معناداری داشت. همچنین، یادگیری معکوس بر مهارت حل مساله تاثیر مثبت و معناداری داشت.
بحث و نتیجه گیریبا توجه به یافته ها پیشنهاد می گردد که دوره های آموزشی لازم جهت پیاده سازی یادگیری معکوس توسط معلمان تدارک دیده شود.
کلید واژگان: یادگیری معکوس، اشتیاق، حل مسالهIntroductionFlipped learning is a new educational model that rearranges the time in and out of the classroom and transfers the learning decision-making power from the teacher to the student. The purpose of this research was to investigate the effectiveness of reverse learning on students' academic enthusiasm and problem solving skills.
MethodologyThe current research was applied in terms of purpose and quasi-experimental in terms of data collection with a pre-test and post-test design with a control group. The statistical population included all male students of the 6th grade of elementary public schools in Zanjan city in the academic year of 2023-2024. The sample size was 40 people (20 control group and 20 experimental group) who were selected using multi-stage cluster sampling method. Data collection was based on 12 teaching sessions with the reverse learning method and presentation of Fredericks et al.'s (2004) academic enthusiasm questionnaire and Hepner and Patterson's (1984) problem solving skills in the form of pre-test and post-test to the groups.
FindingsData analysis was done using spss 19 software and the results of covariance analysis showed that reverse learning had a positive and significant effect on academic enthusiasm at the error level of 5%. Also, reverse learning had a positive and significant effect on problem solving skills.
ConclusionAccording to the findings, it is suggested that the necessary training courses for the implementation of reverse learning be prepared by the teachers.
Keywords: Filipped Learning, Academic Enthusiasm, Problem Solving Skills -
هدف پژوهش حاضر طراحی مدل مطلوب عملکرد تحصیلی مبتنی بر سرمایه روان شناختی، سازگاری فردی و مهارت های حل مسئله در دانش آموزان دختر شهر کرمان (سال تحصیلی 1402-1401) بوده است. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی و در قالب مدلسازی معادلات ساختاری بوده است. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه دانش آموزان دختر مقطع دوم متوسطه شهرستان کرمان با تعداد 3875 نفر بوده و حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران 384 نفر برآورد شد. با توجه به امکان حذف و قابل استفاده بودن برخی از پرسشنامه ها، تعداد 400 دانش آموز تعیین گردید که پس از حذف پرسشنامه های ناقص، تعداد 380 نفر به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای دو مرحله ای انتخاب شد. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه های سرمایه روانشناختی لوتانز (2007)، حل مسئله هپنر و پترسن (1982)، سازگاری فردی کالیفرنیا کلارک و همکاران (1953)، عملکرد تحصیلی درتاج (2013) استفاده شد. با توجه به برازش مناسب مدل اندازه گیری متغیرهای تحقیق، نتایج نشان داد که تمامی شاخص ها قابل قبول بوده اند. نتایج به دست آمده از آزمون مدل نشان داده است که رابطه مستقیم بین متغیرهای سرمایه روان شناختی، سازگاری فردی، مهارت های حل مسئله و عملکرد تحصیلی مثبت و معنادار است.
کلید واژگان: سازگاری فردی، سرمایه روانشناختی، عملکرد تحصیلی، مهارت حل مسالهThe aim of the current research was to design the ideal model of academic performance based on psychological capital, individual adaptation and problem solving skills in female students of Kerman city (academic year 1402-1401). The descriptive research method was of the correlation type and in the form of structural equation modeling. The statistical population of this research included all female students of the second level of secondary school in Kerman city with a number of 3875 people and the sample size was estimated to be 384 people based on Cochran's formula. Considering the possibility of removing and usability of some questionnaires, the number of 400 students was determined After removing incomplete questionnaires, 380 people were selected by two-stage cluster random sampling method. Psychological capital Luthans (2007), problem solving Hepner and Petersen (1982), Individual compatibility California Clark et al.'s (1953), and academic performance Dortaj (2013) questionnaires were used to collect information. According to the appropriate fit of the research variable measurement model, the results showed that all indicators were acceptable. The results obtained from the model test have shown that the direct relationship between the variables of psychological capital, Individual compatibility, problem solving skills and academic performance is positive and significant.
Keywords: Individual Compatibility, Psychological Capital, Academic Performance, Problem Solving Skills -
Objective
The objective of this study was to evaluate the impact of a Citizenship Education Program on seventh-grade female students' aggression levels and problem-solving skills in Gachsaran.
Methods and Materials:
This randomized controlled trial involved 30 seventh-grade female students randomly assigned to either an intervention group or a control group, each consisting of 15 participants. The intervention group participated in a Citizenship Education Program consisting of ten 75-minute sessions over ten weeks, while the control group received no intervention. Data were collected using the Buss-Perry Aggression Questionnaire (BPAQ) and the Social Problem-Solving Inventory-Revised (SPSI-R) at three time points: pre-intervention, post-intervention, and five-month follow-up. Data analysis included analysis of variance (ANOVA) with repeated measures and Bonferroni post-hoc tests, conducted using SPSS version 27.
FindingsThe results indicated a significant reduction in aggression and a significant improvement in problem-solving skills in the intervention group compared to the control group. Descriptive statistics showed that the intervention group's mean aggression score decreased from 45.67 (SD = 5.21) to 32.45 (SD = 4.78) post-intervention, and further to 30.12 (SD = 4.45) at follow-up. Problem-solving skills increased from a mean score of 50.89 (SD = 6.12) to 68.23 (SD = 5.67) post-intervention, and further to 70.45 (SD = 5.78) at follow-up. ANOVA results confirmed significant effects for time, group, and time x group interaction (p < .001). Bonferroni post-hoc tests indicated significant differences between pre-intervention and post-intervention, and pre-intervention and follow-up for both variables.
ConclusionThe Citizenship Education Program significantly reduced aggression and improved problem-solving skills among seventh-grade female students, with sustained effects observed at a five-month follow-up. These findings suggest that integrating citizenship education into the curriculum can effectively enhance students' social-emotional competencies and responsible behavior.
Keywords: Citizenship Education, Aggression, Problem-Solving Skills, Randomized Controlled Trial, Seventh-Grade Students, Social-Emotional Learning, Educational Intervention -
International Journal of Education and Cognitive Sciences, Volume:5 Issue: 3, Autumn 2024, PP 198 -205PurposeThe present study aimed to determine the effectiveness of group problem-solving skills training on academic achievement motivation and academic self-concept of sixth-grade male students in Iranshahr.
Methods and Materials: The statistical population of this quasi-experimental study included all sixth-grade male students in Iranshahr during the 2023-2022 academic year. Forty children who met the inclusion criteria were selected as the sample using multistage cluster sampling and were randomly assigned equally to an experimental group and a control group. The experimental group participated in an educational program on problem-solving strategies across 8 sessions, while the control group remained on a waiting list without receiving any training during this period. The primary data of this study were collected using Hermans’ Academic Achievement Motivation Questionnaire (1977) and Yessen-Chi’s Academic Self-Concept Questionnaire (2004). Data analysis was conducted in two parts: descriptive (central tendency and dispersion indices, skewness, and kurtosis) and inferential (multivariate analysis of covariance - MANCOVA) using SPSS-23 software.
FindingsThe results showed that group problem-solving skills training is effective in improving academic achievement motivation and academic self-concept among sixth-grade male students in Iranshahr.
ConclusionThe findings of this study, in line with other research, confirm the efficacy of cognitive problem-solving interventions in enhancing academic achievement motivation and academic self-concept among students. Finally, the necessity of incorporating problem-solving skills training as part of school curricula and its impact on student behaviors and academic performance was discussed.Keywords: Problem-Solving Skills, Academic Achievement Motivation, Academic Self-Concept -
ناتوانی حسی - حرکتی، نقصی است که به طور قابل توجهی بر سازگاری اجتماعی و سلامت روان فرد تاثیر می گذارد. هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجان و مهارت حل مسئله بر سازگاری اجتماعی دانش آموزان ناتوان حسی - حرکتی بود. پژوهش حاضر به شیوه آزمایشی از نوع پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل صورت گرفت. جامعه آماری شامل دانش آموزان دارای ناتوانی حسی - حرکتی مشغول به تحصیل مقطع متوسطه در سال 1400 در مدارس استثنایی شهر اردبیل بود که تعداد 30 نفر بصورت نمونه گیری در دسترس با شمارش تصادفی در سه گروه قرار گرفتند. ابزارهای اندازه گیری شامل: پرسشنامه استاندارد شده سازگاری اجتماعی کالیفرنیا (فرم کوتاه 90 سوالی)، برنامه آموزشی تنظیم هیجان گراس و مهارت حل مسئله به روش گلدفرید و دزوریلا بود. داده ها با نرم افزار SPSS نسخه 21 و با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که روش آموزش تنظیم هیجان (میزان تاثیر 93/0) بر سازگاری اجتماعی دانش آموزان دارای ناتوانی حسی - حرکتی نسبت به مهارت حل مسئله (میزان تاثیر 45/0) اثربخشی بیشتری دارد؛ بنابراین بین گروه کنترل و آزمایش تفاوت معناداری وجود داشت (001/0<p). یافته ها نشان که آموزش تنظیم هیجان و مهارت حل مسئله بر سازگاری اجتماعی دانش آموزان دارای ناتوانی حسی - حرکتی تاثیر دارند؛ بنابراین، پیشنهاد می شود مسئولان آموزشی و پرورشی به نقش مهم عواطف و هیجانات و هدایت مناسب آن ها در برنامه ریزی های مرتبط با دانش آموزان بپردازند.
کلید واژگان: آموزش تنظیم هیجان، مهارت حل مسئله، سازگاری اجتماعی، ناتوانی حسی حرکتی، دانش آموزانThe aim of the present study was to determine the effectiveness of teaching emotion regulation and problem solving skills on the social adaptation of sensory-motor disabled students. The present research was conducted in an experimental way, pre-test, post-test with a control group. The statistical population included students with sensory-motor disabilities studying in secondary school in the year 1400 in the exceptional schools of Ardabil city, 30 of them were randomly counted into three groups. The measurement tools included: standardized California Social Adjustment Questionnaire (short form of 90 questions), Gross emotion regulation training program, and problem solving skills by the method of Goldfried and Desorilla. Data were analyzed with SPSS version 21 software and using multivariate analysis of covariance test. The results showed that the emotion regulation training method (impact rate 0.93) is more effective on the social adaptation of students with sensory-motor disabilities than problem solving skills (impact rate 0.45); The findings show that emotion regulation training and problem solving skills have an effect on the social adaptation of students with sensory-motor disabilities; It is suggested that educational officials pay attention to the important role of emotions and emotions and their appropriate guidance in planning related to students . .
Keywords: Teaching Emotion Regulation, Problem Solving Skills, Social Adaptation, Sensorimotor Disability, Students -
Objective
The purpose of this study was to compare the effectiveness of problem-solving skills training based on the theories of Tolman and Bandura on the problem-solving styles of middle school students.
MethodsThe research method was quasi-experimental. The population consisted of all female first-year middle school students in Hamadan, with a sample size of 75 students (three groups of 25), selected through multi-stage cluster sampling. The D'Zurilla, Nezu, and Maydeu-Olivares problem-solving questionnaire (2000) was used for data collection. Problem-solving training sessions based on Tolman's theory followed a protocol provided by Tolman (1932), and those based on Bandura's theory followed a protocol by Bandura (1999), conducted over eight 60-minute weekly sessions for two months. Data were analyzed using Multivariate Analysis of Covariance (MANCOVA) and the Scheffé post hoc test.
FindingsThere were differences in the impact of training based on these theories on students' problem-solving styles (P < .01). Training based on Tolman's theory was more effective in reducing the use of negative and impulsive problem-solving styles compared to training based on Bandura's theory (P < .01).
ConclusionThese trainings increased the use of positive and logical orientation styles and decreased the use of negative, avoidant, and impulsive styles among students.
Keywords: Problem-Solving Style, Problem-Solving Skills, Student -
هدف
این مطالعه با هدف طراحی و ارائه مدلی برای بررسی رابطه بین ابعاد پنج گانه شخصیت و مهارت های حل مسئله و کمک طلبی تحصیلی در دانش آموزان دختر انجام شد.
مواد و روشاین پژوهش با استفاده از رویکرد کمی و نمونه ای از دانش آموزان دختر از مدارس مختلف انجام شد. داده ها از طریق پرسشنامه های استاندارد که ابعاد شخصیت، مهارت های حل مسئله و رفتارهای کمک طلبی تحصیلی را اندازه گیری می کرد، جمع آوری شدند. تحلیل های آماری شامل تحلیل همبستگی و رگرسیون برای بررسی روابط بین این متغیرها انجام شد.
یافته هانتایج نشان داد که رابطه معناداری بین ابعاد پنج گانه شخصیت و هر دو مهارت حل مسئله و کمک طلبی تحصیلی وجود دارد. به طور خاص، ویژگی هایی مانند تاب آوری و وظیفه شناسی با مهارت های بالاتر حل مسئله و تمایل بیشتر به کمک طلبی تحصیلی مرتبط بودند.
نتیجه گیریمطالعه نتیجه می گیرد که ویژگی های شخصیتی نقش مهمی در تاثیرگذاری بر مهارت های حل مسئله و رفتارهای کمک طلبی تحصیلی در دانش آموزان دختر ایفا می کنند. تقویت ویژگی های شخصیتی مثبت می تواند بهبود این مهارت ها را تسهیل کرده و به نتایج تحصیلی بهتر منجر شود. تحقیقات آینده باید بر استراتژی های مداخله ای که این ویژگی ها را تقویت می کنند، تمرکز کنند.
کلید واژگان: ابعاد شخصیت، مهارت های حل مسئله، کمک طلبی تحصیلی، دانش آموزان دختر، روان شناسی تربیتیPurposeThis study aimed to design and present a model that explores the relationship between the five dimensions of personality and problem-solving skills, as well as academic help-seeking behaviors in female students.
Methods and Materials:
The research utilized a quantitative approach, involving a sample of female students from various schools. Data were collected through standardized questionnaires measuring personality dimensions, problem-solving skills, and help-seeking behaviors. Statistical analyses, including correlation and regression analyses, were performed to examine the relationships between these variables.
FindingsThe results indicated a significant relationship between the five dimensions of personality and both problem-solving skills and academic help-seeking behaviors. Specifically, traits such as resilience and conscientiousness were positively associated with higher problem-solving skills and a greater propensity to seek academic help.
ConclusionThe study concludes that personality traits play a crucial role in influencing problem-solving skills and help-seeking behaviors in female students. Enhancing positive personality traits can potentially improve these skills, leading to better academic outcomes. Future research should focus on intervention strategies that bolster these traits.
Keywords: Personality Dimensions, Problem-Solving Skills, Academic Help-Seeking, Female Students, Educational Psychology -
مقدمههدف از پژوهش حاضر پیش بینی اشتیاق تحصیلی بر اساس مهارت های حل مسئله با واسطه گری خودپنداره تحصیلی در دانش آموزان بود.روشپژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از لحاظ روش توصیفی-همبستگی با مدل معادلات ساختاری است. جامعه آماری این پژوهش متشکل از تمامی دانش آموزان دانش آموزان دختر متوسطه اول شهر مرودشت در سال تحصیلی 1402- 1401 بود. برای نمونه گیری از روش نمونه گیری خوشه ای مرحله ای استفاده شد. بدین صورت که ابتدا از بین مدارس متوسطه اول، 3 مدرسه به صورت تصادفی انتخاب و سپس از هر مدرسه 2 کلاس انتخاب شد و تمامی دانش آموزان آن کلاس ها (160 نفر) پرسشنامه ها را تکمیل نمودند. ابزار سنجش شامل پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فریدل و پاریس، مهارت های حل مسئله هپنر و پترسن و خودپنداره تحصیلی یس یسن چن بود. تحلیل داده ها در دو سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی انجام شده است. در سطح توصیفی از میانگین و انحراف معیار و در سطح استنباطی از رگرسیون چند متغیره به روش متوالی هم زمان بر اساس مدل بارون و کنی (1986) و معادلات ساختاری استفاده شده است.یافته هایافته ها حاکی از آن بود که مهارت های حل مسئله با واسطه گری خودپنداره تحصیلی دانش آموزان قادر به پیش بینی اشتیاق تحصیلی دانش آموزان است. همچنین مدل از برازش قابل قبولی برخوردار بود.نتیجه گیریتقویت و توسعه مهارت های حل مسئله و افزایش خودپنداره تحصیلی دانش آموزان می تواند به بهبود اشتیاق و علاقه آنها به مسیرهای آموزشی و تحصیلیشان کمک کند. بنابراین، ارائه برنامه های آموزشی مناسب و استراتژی هایی در محیط های مدرسه و خانواده با هدف ارتقاء مهارت های حل مسئله و توسعه خودپنداره تحصیلی می تواند تاثیر مثبتی بر اشتیاق تحصیلی دانش آموزان داشته باشد.کلید واژگان: اشتیاق تحصیلی، مهارت های حل مسئله، خودپنداره تحصیلیThe aim of the present research was to predict academic engagement based on problem-solving skills, mediated by academic self-concept in female high school students. This applied study utilized a descriptive-correlational approach with structural equation modeling. The population of this research included all female high school students in Marvdasht during the academic year 1401-1402. A clustered random sampling method was employed, where three schools were randomly selected, and two classes from each school were chosen, totaling 160 students who completed the questionnaires. The measurement tools included the academic engagement questionnaire by Fredell and Paris, problem-solving skills by Heppner and Petersen, and academic self-concept by Yessen and Chen. Data analysis was conducted at two levels, descriptive statistics and inferential statistics. Descriptive analysis involved examining means and standard deviations, while inferential analysis utilized multivariate regression through the Baron and Kenny (1986) model and structural equation modeling with LISREL and SPSS software. The findings indicated that problem-solving skills, mediated by academic self-concept, were able to predict students' academic engagement. Furthermore, the model demonstrated an acceptable fit.Keywords: Academic engagement, problem-solving skills, academic self-concept
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شدهاند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شدهاست. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که میخواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.