به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت
جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه

project-based learning

در نشریات گروه علوم تربیتی
تکرار جستجوی کلیدواژه project-based learning در نشریات گروه علوم انسانی
تکرار جستجوی کلیدواژه project-based learning در مقالات مجلات علمی
  • علی محمد سیاهی اتابکی، طاهره احمدی*، فاطمه تنها
    مقدمه و هدف

    هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر یادگیری پروژه محور بر خودتنطیمی تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی دانش آموزان بو.

    روش شناسی پژوهش: 

    روش تحقیق نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل می باشد. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر فراشبند می باشد که از بین آنها 100 نفر به صورت دردسترس به عنوان نمونه انتخاب شدند (50 نفر در گروه آزمایش و 50 نفر در گروه کنترل). به منظور جمع آوری داده ها از پرسشنامه های انعطاف پذیری شناختی (وندر و والب، 2012) و خودتنظیمی تحصیلی (سواری و عرب زاده، 1392) و بسته آموزش یادگیری پروژه محور (حریر فروش و صادقی، 1385) استفاده شد. همچنین برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تحلیل واریانس با کمک نرم افزار SPSS نسخه 24 استفاده شد.

    یافته ها

    یافته ها نشان دادند که آموزش یادگیری پروژه محور بر دو متغیر خودتنظیمی تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی دانش آموزان موثر می باشد و مدارس و معلمان می توانند آن را فرایند آموزش بکار گیرند.

    نتیجه گیری

    یادگیری پروژه محور تاثیر مثبت و معناداری بر خودتنظیمی تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی دانش آموزان دارد. این روش آموزشی، با ارائه فرصت به دانش آموزان برای برنامه ریزی و مسئولیت پذیری در فرآیند یادگیری، آن ها را تشویق به تعیین اهداف، تنظیم زمان و منابع، ارزیابی خود و تصحیح راهبردهای یادگیری می کند.

    کلید واژگان: انعطاف پذیری شناختی، خود تنظیمی تحصیلی، یادگیری پروژه محور
    ALI Mohammad Siyahiatabaki, Tahere Ahmadi *, Fateme Tanha

    Introduction and goal:

     The purpose of this research is to investigate the effect of project-based learning on academic self-regulation and cognitive flexibility of students.

    Research methodology

    The semi-experimental research method is pre-test-post-test with a control group. The statistical population of this research is all secondary school students of Farashband city, among whom 100 people were selected as a sample (50 people in the experimental group and 50 people in the control group). In order to collect data, questionnaires of cognitive acceptability (Vander and Waleb, 2012) and academic self-regulation (Savari and Arabzadeh, 2013) and the social project training package (Harir Farush and Sadeghi, 2015) were used. Also, analysis of variance test was used with the help of SPSS version 24 software to analyze the data.

    Findings

    The findings showed that project-based learning is effective on the two variables of academic self-regulation and cognitive flexibility of students, and schools and teachers can use it in the education process.

    Conclusion

    Project-based learning has a positive and significant effect on students' academic self-regulation and cognitive flexibility. This educational method, by offering students the opportunity to plan and take responsibility in the learning process, encourages them to set goals, organize time and resources, self-evaluate and correct learning strategies.

    Keywords: cognitive flexibility, academic self-regulation, project-based learning
  • ناصر کریمی*، رحیم بدری گرگری، حسین عبادی

    هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر یادگیری مبتنی بر پروژه بر عملکرد تحصیلی دانشجو-معلمان رشته آموزش فیزیک در درس مبانی الکتریسیته و مغناطیس در دانشگاه فرهنگیان بوده است. روش تحقیق این پژوهش از نوع شبه آزمایشی به صورت پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری پژوهش شامل دانشجو-معلمان دانشگاه فرهنگیان در سال تحصیلی 98-1397 بوده است. نمونه آماری تحقیق شامل چهار کلاس رشته آموزش فیزیک پردیسهای علامه امینی و فاطمه الزهرای تبریز بوده است که به صورت نمونه در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی  یک کلاس از هر پردیس در گروه های آزمایش و کنترل (تعداد 132 نفر) جای گرفتند. ابزار اندازه گیری پژوهش آزمون محقق ساخته ای بود که به صورت تحلیلی عملکرد تحصیلی درس فیزیک دانشجویان را مورد بررسی قرار می داد. هر دو گروه، پیش از مداخله از نظر عملکرد تحصیلی مورد ارزیابی قرار گرفتند. در طول ترم، درس مبانی الکتریسیته و مغناطیس به روش آموزش مبتنی بر پروژه، به مدت 16 جلسه (هر هفته یک جلسه) برای گروه آزمایش ارایه شد و در این مدت، گروه کنترل به روش سنتی آموزش دیدند. بعد از مداخله نیز هر دو گروه از نظر عملکرد تحصیلی مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده های به دست آمده با روش تحلیل کوواریانس یکراهه مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج به دست آمده نشان داد که میان گروه آزمایش و گروه کنترل در عملکرد تحصیلی تفاوت معنادار وجود دارد (0/001> P). نتایج پژوهش اثربخشی روش یادگیری مبتنی بر پروژه را بر بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان فیزیک مورد تایید قرار داد.

    کلید واژگان: یادگیری مبتنی بر پروژه، عملکرد تحصیلی، الکتریسیته و مغناطیس
    N. Karimi *, R. Badri Gargari, H. Ebadi

    The present research has aimed to study the effect of project-based learning on the academic performance of Farhangian University physics student teachers in electricity and magnetism. A quasi-experimental research, along with pretest-posttest control group design, was used. The statistical population consisted of student teachers at Farhangian University in the academic year 2018-2019. The statistical sample of the research included students of four classes majoring in teaching physics at the Allameh Amini and Fatimah Zahra Campuses in Tabriz. One class from each campus was selected through convenience sampling and randomly put into test groups and control groups (a total of 132 individuals). The measurement tool was a researcher-made test used in order to assess the academic performance of physics student teachers. The academic performance of both groups was assessed prior to intervention. During the term, the test group were taught electricity and magnetism by means of the project-based learning method for 16 sessions (one session per week), while the control group were taught in the traditional fashion. After the intervention, the academic performance of both groups was assessed. The data obtained were analyzed using one-way covariance analysis. The results indicated a significant difference between the test group and the control group in academic performance (P < 0.001). The results obtained from the research pointed out the effectiveness of project-based learning upon the academic performance of physics student teachers.

    Keywords: project-based learning, academic performance, electricity, magnetism
  • لیلا محمدی *

    مطالعه حاضر به بررسی رویکردهای نوین در انعطاف پذیری برنامه های درسی و تاثیر آن بر یادگیری فراگیران می پردازد. انعطاف پذیری در برنامه های درسی به معنای امکان تطبیق محتوای آموزشی با نیازها و علایق مختلف فراگیران است. در این مقاله، رویکردهای نوین همچون یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر مهارت، و یادگیری شخصی سازی شده مورد تحلیل قرار گرفته و با رویکردهای سنتی مقایسه شده است. نتایج نشان می دهد که رویکردهای نوین انعطاف پذیری در برنامه های درسی می توانند به افزایش انگیزه، مشارکت، و یادگیری مستقل فراگیران منجر شوند. همچنین، این رویکردها مهارت های حل مسئله، خلاقیت، و خودراهبری فراگیران را تقویت می کنند. با این حال، پیاده سازی این رویکردها با چالش هایی همچون عدم آمادگی معلمان، محدودیت منابع، و مقاومت از سوی جامعه مواجه است. در نهایت، پیشنهاداتی برای تحقیقات آینده و کاربردهای عملی این رویکردها در نظام های آموزشی ارائه گردیده است.

    کلید واژگان: انعطاف پذیری برنامه های درسی، یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری شخصی سازی شده، خلاقیت، یادگیری مستقل
    Leila Mohammadi *

    This article reviews new approaches in curriculum flexibility and its impact on learner outcomes. Curriculum flexibility refers to the ability to adapt educational content to the diverse needs and interests of learners. The article analyzes modern approaches such as project-based learning, skill-based learning, and personalized learning, and compares them with traditional approaches. The findings indicate that these new flexible approaches can enhance students' motivation, engagement, and independent learning. Additionally, they foster problem-solving skills, creativity, and self-direction in learners. However, implementing these approaches faces challenges such as teacher preparedness, resource limitations, and resistance from the community. The article concludes with suggestions for future research and practical applications of these approaches in educational systems.

    Keywords: Curriculum Flexibility, Project-Based Learning, Personalized Learning, Creativity, Independent Learning
  • حسین واحدی*، ناصر کریمی
    هدف

    پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر یادگیری مبتنی بر پروژه بر هیجانات تحصیلی دانشجویان فیزیک در درس مبانی الکتریسیته و مغناطیس در دانشگاه فرهنگیان صورت گرفت.

    روش

    روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی به صورت پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل است. از جامعه آماری دانشجویان رشته فیزیک دانشگاه فرهنگیان در سال تحصیلی 99-1398، چهار کلاس رشته فیزیک به صورت نمونه در دسترس انتخاب و به صورت تصادقی در دو گروه آزمایش و کنترل جای گرفتند. دانشجویان کلاس های گروه آزمایش به مدت 16 جلسه در نیمسال اول، به روش یادگیری مبتنی بر پروژه آموزش دیدند و همزمان دانشجویان کلاس های گروه کنترل به روش سنتی آموزش دیدند. آزمون هیجانات تحصیلی پکران در هر دو گروه قبل و بعد از آموزش به صورت پیش آزمون و پس آزمون از گرفته شد. داده های حاصل با استفاده از روش تحلیل کواریانس چند متغیره تحلیل شد.

    یافته ها

    نتایج بدست آمده از تحلیل داده ها نشان داد که بین گروه آزمایش و گروه کنترل در هیجانات تحصیلی مثبت و منفی(هیجان های مربوط با کلاس و هیجان های مربوط یادگیری) تفاوت معنی دار وجود دارد. دانشجویان گروه های آزمایش در مقایسه با گروه کنترل، میزان هیجانات مثبت بیشتر و هیجانات منفی کمتری را نشان دادند. نتایج این تحقیق اثربخشی روش یادگیری مبتنی بر پروژه را در افزایش هیجانات تحصیلی مثبت و کاهش هیجانات تحصیلی منفی دانشجویان فیزیک مورد تایید قرار داد.

    کلید واژگان: یادگیری مبتنی بر پروژه، هیجانات تحصیلی، دانشجویان فیزیک
    Hossein Vahedi *, Nasser Karimi

    Academic emotions are one of the important variables in the field of education and can affect educational outcomes. Academic emotions are defined as things that are directly related to academic activities and success outcomes. Academic emotions are important because of their impact on well-being, the quality of learning, progress, and social interaction in the classroom. These emotions are experienced in all academic situations before, during and after class, lessons and exams. Positive emotional states facilitate creative, flexible, and constructive approaches, while negative emotional states facilitate dry, more analytical ways of thinking. Some studies have examined the effectiveness of a project-based approach on academic achievement, motivation, learning style, attitude, creativity, and the development of cognitive skills, but very little attention has been paid to academic excitement. Until recently, these emotions were neglected except for test anxiety. Attention to this issue has increased in the last decade, however, emotions have not escaped attention as effective phenomena that occur in the classroom situation. The aim of this study was to investigate the effect of project-based learning on the academic excitement of physics students in the basics of electricity and magnetism at Farhangian University. In the framework of this goal, two hypotheses were examined: Project-based learning in physics course has an effect on the positive academic emotions of Farhangian University students. Project-based learning in physics also affects the negative academic emotions of Farhangian University students.In this study, a quasi-experimental method and a pre-test-post-test design with a control group were used to evaluate the effectiveness of the project-based independent learning variable on the dependent variable of students' academic emotions. The statistical population of the study included all physics students who studied the basics of electricity and magnetism at Farhangian University in the academic year 2009-2010. The statistical sample of this study included 132 physics students of Farhangian University (including 4 classes) who were purposefully selected and randomly divided into two classes of experimental group (66 people) and two classes of control group (66 people). First, both groups were evaluated using the Pekran Academic Achievement Emotions Questionnaire. Then, the project-based independent learning variable was applied to the experimental group and no new intervention was performed on the control group and the students were trained in the same traditional teacher-centered way. Finally, at the end of the semester, the changes of the dependent variable in both groups were measured by the same questionnaire.The Pekrun Academic Achievement Emotion Questionnaire (Pekrun, Goetz, Titz, & Perry, 2002) is designed to assess learners' academic achievement emotions. This questionnaire is a self-report tool that is based on qualitative and quantitative research and measures the academic excitement of learners who experience in different educational situations. The questionnaire has three parts: emotions related to the class, emotions related to learning and emotions related to the exam. Each of these categories is divided into two categories of positive and negative emotions. In this study, the emotions related to class and learning were evaluated. Classroom subscales measure class enjoyment, hope, pride, anger, anxiety, shame, frustration, and fatigue. The Learning Excitement section measures the emotions of hope, pride, anger, anxiety, shame, frustration, and fatigue.The educational package of the present study, including the course content, was prepared by the researchers based on a project-based learning approach. After review by four professors of physics and two professors of educational sciences, the training package was reviewed and modified.The package included electroscope construction, Tesla coil construction, Pencil charcoal resistance, IC batteries, Electric magnet construction, Projectile LEDs, Tape suspension, and AC converter. This program has been presented to undergraduate physics students in the first semester of the academic year 2009-2010. Analysis of covariance test was used to analyze the research data.The results of analysis of covariance showed that the comparison of positive classroom emotions between the two groups F (24.24) was significant at the level of P <0.001. Also, in the positive emotions of learning, the observed F (12.08) is significant at the level of P <0.001. Therefore, by confirming the first hypothesis of the research, it can be said that project-based learning in physics has an effect on the positive academic emotions of Farhangian University students. The results also showed that the comparison of negative classroom emotions between the two F groups (20.39) was significant at the level of P <0.001. Also, in the negative emotions of learning, the observed F (55.75) is significant at the level of P <0.001. Therefore, by confirming the second hypothesis of the research, it can be said that project-based learning in physics has an effect on the negative academic emotions of Farhangian University students.The results of this study showed that project-based learning is effective in increasing the positive academic excitement of physics students. This effect was observed for both class-related and learning-related emotions. The results also show that project-based learning is effective in reducing the negative academic emotions of physics students. This effect was also seen in both class-related and learning-related emotions.Experts in the field of education believe that students who learn through active learning not only have better learning, but also enjoy their learning process more. The reason for this pleasure is that instead of being just listeners, they actively participate in the learning process and take responsibility for the learning process.Project-based learning, by applying real-world performance tasks related to social challenges, provides learners with the opportunity to use the social and emotional competencies associated with learning. Project-based learning increases the motivation and active involvement of learners in learning. This method improves learners' attitudes toward learning physics, reduces anxiety, increases self-efficacy, and enables learners to enjoy learning physics (Goldstein, 2016). The results of Choi, Lee, & Kim (2019) also indicate that the use of this teaching method causes a positive change in students' attitudes toward homework.In this regard, it is recommended to use this method in teaching students' courses. Curriculum planners are also advised to adjust the curriculum to facilitate the use of new teaching methods and distance from the traditional teacher-centered method. In this study, the academic emotions related to the exam were not examined. It is suggested that this variable be considered in future studies. It is also suggested that the mediating role of academic emotions in students' academic achievement be examined.

    Keywords: Project Based Learning, Academic Emotions, physic students
  • پریسا قاسمی *

    هدف این مقاله تحلیل روش های نوین آموزش مبتنی بر پروژه (PBL) و تاثیر آنها بر ارتقای مهارت های حل مسئله در میان دانش آموزان است. آموزش مبتنی بر پروژه به عنوان یک رویکرد آموزشی مدرن، بر فعالیت های عملی و کاربردهای دنیای واقعی تاکید دارد و به دانش آموزان اجازه می دهد تا به طور فعال در فرایند یادگیری خود مشارکت کنند. این مطالعه با مرور پژوهش ها و مدل های نظری مختلف، به بررسی این موضوع می پردازد که چگونه PBL می تواند با تقویت تفکر انتقادی، همکاری و یادگیری مستقل، مهارت های حل مسئله را بهبود بخشد. یافته ها نشان می دهد که PBL با ایجاد محیطی مناسب برای توسعه مهارت های تحلیلی و مواجهه با مسائل پیچیده از طریق تجربه عملی، می تواند به بهبود قابل توجهی در توانایی های حل مسئله دانش آموزان منجر شود. همچنین، روش های نوآورانه ای نظیر استفاده از فناوری های دیجیتال و رویکردهای میان رشته ای، به عنوان ارتقاهای موثر در PBL شناسایی شده اند که می توانند بهبود بیشتری در توانایی های حل مسئله دانش آموزان ایجاد کنند. با این حال، مطالعه به چالش هایی نظیر نیاز به منابع بیشتر و زمان طولانی تر در اجرای موثر PBL نیز اشاره می کند. پیشنهاداتی برای تحقیقات آتی شامل بررسی تاثیرات بلندمدت PBL بر مهارت های حل مسئله و بررسی قابلیت کاربرد آن در زمینه های آموزشی مختلف است. مقاله با تاکید بر پتانسیل PBL برای تحول در شیوه های آموزشی و بهبود آمادگی دانش آموزان برای چالش های دنیای واقعی، نتیجه گیری می کند.

    کلید واژگان: آموزش مبتنی بر پروژه، مهارت های حل مسئله، روش های نوآورانه، شیوه های آموزشی، تفکر انتقادی
    Parisa Ghasemi *

    The aim of this article is to analyze innovative project-based learning (PBL) methods and their impact on enhancing problem-solving skills among students. Project-based learning, as a modern educational approach, emphasizes practical activities and real-world applications, allowing students to actively engage in their learning process. This study reviews various research and theoretical models to understand how PBL can significantly improve problem-solving skills by fostering critical thinking, collaboration, and independent learning. The findings indicate that PBL provides a conducive environment for students to develop analytical skills and tackle complex problems through hands-on experience. Moreover, innovative methods, such as integrating digital technologies and interdisciplinary approaches, have been identified as effective enhancements to traditional PBL, offering further improvements in students’ problem-solving abilities. However, the study also highlights challenges such as the need for more resources and time in implementing PBL effectively. Suggestions for future research include exploring the long-term effects of PBL on problem-solving skills and examining its applicability across different educational contexts. The article concludes by emphasizing the potential of PBL to transform educational practices and improve students’ preparedness for real-world challenges.

    Keywords: Project-Based Learning, Problem-Solving Skills, Innovative Methods, Educational Practice, Critical Thinking
  • لیلا شمس الدین پور *

    این مقاله به بررسی تاثیر رویکردهای نوین در یادگیری مشارکتی بر توسعه مهارت های اجتماعی در دانش آموزان می پردازد. یادگیری مشارکتی که با مشارکت فعال گروهی و حل مسائل جمعی شناخته می شود، به طور قابل توجهی به بهبود مهارت های اجتماعی نظیر ارتباط موثر، کار تیمی، حل مسئله و همدلی کمک می کند. در این مطالعه، چندین استراتژی نوآورانه از جمله یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر مسئله، یادگیری آنلاین و یادگیری ترکیبی به طور انتقادی تحلیل شده اند. از طریق مرور ادبیات و بررسی مطالعات تجربی مرتبط، مقاله نشان می دهد که این رویکردها نه تنها نتایج تحصیلی را بهبود می بخشند بلکه نقش مهمی در توسعه مهارت های اجتماعی نیز ایفا می کنند. یافته ها نشان می دهد که هر رویکرد با مزایای منحصر به فردی همراه است، از جمله تقویت تفکر انتقادی و همکاری، اما چالش هایی نیز مانند نیاز به منابع کافی و حمایت های مستمر وجود دارد. مقاله با ارائه پیشنهاداتی برای تحقیقات آینده به منظور بررسی اثرات بلندمدت یادگیری مشارکتی بر مهارت های اجتماعی و راهکارهایی برای بهینه سازی اجرای آن در محیط های آموزشی مختلف به پایان می رسد.

    کلید واژگان: یادگیری مشارکتی، مهارت های اجتماعی، یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر مسئله، یادگیری ترکیبی، یادگیری آنلاین
    Leila Shamseddinpour *

    This article explores the impact of modern approaches in cooperative learning on the development of social skills in students. Cooperative learning, characterized by active group participation and collective problem-solving, is shown to significantly enhance social competencies such as effective communication, teamwork, problem-solving, and empathy. The study critically analyzes several innovative strategies, including project-based learning (PBL), problem-based learning, online learning, and blended learning. Through a review of relevant literature and empirical studies, the article demonstrates how these approaches not only improve academic outcomes but also play a vital role in social skill development. The findings suggest that while each approach offers unique benefits—such as enhanced critical thinking and collaboration—there are also challenges, including the need for adequate resources and support. The article concludes with recommendations for future research to further explore the long-term effects of cooperative learning on social skills and ways to optimize its implementation in diverse educational settings.

    Keywords: Cooperative Learning, Social Skills, Project-Based Learning, Problem-Based Learning, Blended Learning, Online Learning
  • امید خسروی زاده *

    هدف این مقاله، ارزیابی اثربخشی یادگیری مبتنی بر پروژه در توسعه مهارت های نوآورانه دانش آموزان است. در این مطالعه مروری، با استفاده از روش تحلیل توصیفی، به بررسی و تحلیل مقالات و پژوهش های انجام شده در این زمینه پرداخته شد. نتایج نشان داد که یادگیری مبتنی بر پروژه به طور قابل توجهی می تواند به تقویت مهارت های نوآورانه مانند تفکر انتقادی، حل مسئله، و خلاقیت در دانش آموزان کمک کند. این رویکرد آموزشی با فراهم کردن بسترهایی برای تجربه عملی و مشارکت فعال دانش آموزان، به توسعه مهارت های اجتماعی و همکاری نیز کمک می کند. با این حال، چالش هایی نظیر نیاز به منابع بیشتر، زمان بندی مناسب، و حمایت کافی از سوی معلمان و مدیران مدارس از جمله موانع اصلی در اجرای موفقیت آمیز این روش شناخته شد. بر این اساس، پیشنهاد می شود که سیاست گذاران آموزشی و معلمان با توجه به نتایج این پژوهش، به ترویج و حمایت از روش های آموزشی نوین نظیر یادگیری مبتنی بر پروژه بپردازند. همچنین، پژوهش های آینده می توانند با تمرکز بر جنبه های مختلف این روش، به بهبود اجرای آن کمک کنند.

    کلید واژگان: یادگیری مبتنی بر پروژه، مهارت های نوآورانه، تفکر انتقادی، خلاقیت، تحلیل توصیفی
    Omid Khosravizadeh *

    The objective of this article is to evaluate the effectiveness of project-based learning (PBL) in developing students' innovative skills. Using a descriptive analysis method, this review examines and analyzes the existing literature on this subject. The findings indicate that PBL significantly enhances innovative skills such as critical thinking, problem-solving, and creativity in students. This educational approach fosters social skills and collaboration by providing opportunities for hands-on experiences and active student participation. However, challenges such as the need for additional resources, proper scheduling, and sufficient support from teachers and school administrators are identified as major obstacles to the successful implementation of PBL. Therefore, it is recommended that educational policymakers and teachers promote and support innovative teaching methods such as PBL, considering the results of this research. Future studies could further explore various aspects of PBL to improve its implementation.

    Keywords: Project-Based Learning, Innovative Skills, Critical Thinking, Creativity, Descriptive Analysis
  • اصغر سلطانی
    چکیده: رویکردهای سنتی تدریس در رشته های مهندسی و علوم عموما از شکل قیاسی است، بدین معنی که تدریس با ارائه یک نظریه کلی درباره موضوع شروع می شود و در نهایت، با کاربرد آن نظریه در صنعت، زندگی، کار و مانند آن پایان می یابد. شیوه استقرایی تدریس در آموزش مهندسی فرایندی مغایر با شکل قیاسی را طی می کند. در رویکرد استقرایی موضوع مورد تدریس با ارائه یک مسئله ساده، یک مورد یا مشاهده ویژه شروع و در پایان به نظریه ختم می شود. نظریه را مربی تدریس می کند یا اینکه وی به عنوان یاددهنده، یادگیرنده را برای کشف آن یاری می دهد. در این مقاله با معرفی ویژگی های رویکرد استقرایی در آموزش، سه شیوه معمول تر این راهبرد تدریس در آموزش مهندسی؛ یعنی یادگیری مبتنی بر مسئله، یادگیری مبتنی بر پروژه و تدریس مبتنی بر مورد معرفی و بررسی شده است.
    کلید واژگان: آموزش مهندسی، رویکرد استقرایی، یادگیری مبتنی بر مسئله، یادگیری مبتنی بر پروژه و تدریس مبتنی بر مورد
    Asghar Soltani
    Generally traditional teaching approach in engineering and science courses are deductive. This means that teaching begins with a general theory or idea and finally finishes with its implementation in industry, life, work and the likes. In inductive approach, subject matter begins by a simple problem, a case or a special observation and ultimately ends to a theory. In this paper we introduce inductive approach teaching features and consider more usual methods of this approach in engineering education i.e. problem-based learning, project-based learning, and case-based teaching.
    Keywords: Engineering education, Inductive Approach, problem-based learning, project-based learning, case-based teaching
نکته
  • نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
  • کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال