شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر عملکرد معلم الکترونیکی از طریق مدلAHP فازی

فناوری اطلاعات و ارتباطات، موجب تحول در نقش سنتی فراگیر و فرادهنده شده است. برای ارتقای هرچه بیش تر نقش فرادهنده، شناسایی عوامل تاثیرگذار اهمیت به سزایی دارد. مطالعه حاضر به شناسایی عوامل موثر در اثربخشی عملکرد معلم الکترونیکی و اولویت بندی آن پرداخته است.
در این مطالعه توصیفی نظرات نمونه هدفمند 15 نفره از خبرگان یادگیری الکترونیکی دانشگاه علوم پزشکی تهران، در زمینه عوامل اصلی و تاثیرگذار در عملکرد معلم الکترونیکی با روش جلسات گروه متمرکز، جمع آوری شد. برای نظرخواهی در مورد اهمیت هر یک از معیارها در گروه مربوطه، پرسشنامه ای با توجه به معیار اصلی و خرده مقیاس های آنها تهیه شد که در آن برای هر یک از معیارهای مورد نظر جدول مقایسه ی جداگانه ای اختصاص یافت. سپس از روش تصمیم گیری فرایند تحلیل سلسله مراتبی فازی (AHP Fuzzy) برای بررسی اولویت و وزن دهی به معیارهای مورد اشاره، استفاده شد.
در مجموع پنج عامل موثر بر عملکرد معلم الکترونیکی شناسایی شد. عامل دانش تخصصی با ضریب وزنی 28/0 به عنوان مهم ترین معیار در ارتقای اثربخشی عملکرد معلم الکترونیکی و عامل «فناوری» با ضریب وزنی 137/0 به عنوان آخرین معیار شناخته شد. در هر یک از عوامل به ترتیب در عامل تسلط به پداگوژی، مهارت در ایفای نقش معلم الکترونیک؛ در عامل فناوری، تسلط به IT؛ در عامل مدیریت، مدیریت کلاس مجازی و در عامل شخصیت، عامل علاقه به آموزش مجازی با بیش ترین ضریب به عنوان اولین عوامل موثر در این فاکتور ها شناخته شدند.
در انتخاب مدرسین و توانمندسازی ایشان، تسلط بر فناوری اولویت کم تری دارد و مدرسینی که توانمندی های یک معلم اثربخش، مانند دانش تخصصی، را دارند، قادر به ایفای نقش مدرس الکترونیک موفق نیز هستند.