چرخه دانش

ارسطو انواع دانش را برحسب مقاصدشان به سه دسته تقسیم کرده بود:دانش نظری که غایت آن فهم و تبیین چه چیزی پدیده ها ست،  دانش ساخت دانستن چگونه ساختن و تولید اشیاء و پدیده ها است و دانش کارکرد که مرتبط با نحوه استفاده و کارکردن با پدیده هاست. دانش اخیر چیزی را نمی آفریند بلکه کامل می سازد و اداره می کند (طالقانی،1388،ص 50) نظریه پردازان و دست اندرکاران مدیریت دانش،به طور معمول بحث درباره دانش چیست را با هرم دانش باز می کنند و جهان دانش را به صورت هرمی، شامل داده های خام در سطح پایین تا فرزانگی در راس به تصویر می کشند. داده هایی مراوده ای خام و داده های ضمنی در قاعده زیرین هرم دانش جای دارند. داده های مراوده ای در پایگاه داده ها و سایر انبارهای داده ذخیره شده به طرق مختلف به کار می روند. داده های ضمنی را به جز در ذهن افراد نمی توان در جایی ذخیره کرد.مرتبه بعدی داده ها عملیاتی است که منعکس کننده تعاملات و مبادلات کامل واحد منسجمی هستند که تحت عنوان جز ناچیز بدان ها اشاره می شود. این جزء نیز در پایگاه داده ها ذخیره و مدیریت می شود. داده ها در این مرحله فقط تکه کوچکی از معما می باشند و نمی توان آن ها را به عنوان اطلاعات معنی داردر نظر گرفت.در سطح اطلاعات مدیریت، تغییرات عمده ایی صورت می گیرد. این سطح، داده های کمی خلاصه شده را در بر می گیردکه گروه بندی، ذخیره ،پالایش و سازماندهی شده است تا بتواند زمینه را روشن سازد. این داده ها هم دانش را نشان نمی دهند، ولی تا حدی آغاز مدیریت اطلاعات به شمار می روند.اضافه کردن درک و حافظه به اطلاعات موجب توسعه طبیعی پس از اطلاعات می گردد. خلاصه سازی هرچه بیشتر اطلاعات اولیه به دانش منجر می شود. دانش را در این حالت  می توان  بینش های حاصل از اطلاعات و داده هایی تعریف کرد که می تواند به روش های مختلف و در شرایط گوناگون موثر و قابل تقسیم باشد.آخرین مرحله ، حرکت از دانش به خرد وکمال است. خرد همان کاربرد دانش است. پیش بینی می شود در سال های آتی، علاوه بر مدیریت دانش، مدیریت خرد به عنوان توسعه و رشد طبیعی پس از مدیریت دانش، به سازمان ها نفوذ کند. نهایتا در راس هرم دانش فرزانگی قرار دارد. بررسی نظریه پردازانی که هرم دانش را تا این نقطه دنبال می کنند فرزانگی را به عنوان انتزاعی ترین و بی زمان ترین دانش مطرح می نمایند. (رادینگ، 1383،ص38)