تحلیل محتوای کتاب های نگارش فارسی دوره ی دوم ابتدایی بر اساس پیوستار نوشتن

پژوهش حاضر، تمرین های نوشتاری کتاب های نگارش فارسی دوره ی دوم ابتدایی را بررسی و تحلیل کرده است. ابزار اصلی این پژوهش، طبقه بندی پیشنهادی است که در چارچوب مطالعات نوشتن محققانی همچون ورقاس، 1989؛ دیکسون، 2001؛ هارتانتی، 2011؛ جوریا، 2015، هارتانتی، 2011، دیکسون، 2001، ورقاس، 1989 و...، و در مطابقت با فعالیت های نوشتاری کتاب های نگارش فارسی طراحی شده است. پژوهش حاضر از نوع توصیفی- تحلیلی است. ابتدا تمرین های کتاب های نگارش فارسی دوره ی دوم ابتدایی مورد شمارش قرار گرفته است. سپس تمرین ها در سطوح و زیرمقوله های مختلف طبقه بندی پیشنهادی قرار داده شده اند و فراوانی آن ها مشخص گردیده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها نیز از نرم افزار اس. پی. اس. اس 20، استفاده شده است. نتایج کدگذاری 386 تمرین نشان داد که حجم قابل توجهی ازاین کتاب ها (% 70،46) به تمرین ها و فعالیت های نوشتاری نوشتن کنترل شده اختصاص یافته است که بر تقویت دانش زبانی و فعالیت های سطح پایین نوشتن تاکید دارد. بنابراین، رویکرد محصول نگر، رویکردی غالب در آموزش مهارت نوشتن کتاب های نگارش فارسی است. به نظر می رسد که نگاه متوازن به طراحی و تدوین تمرین های هر دو سطح پایه و بالای نوشتن در کتاب های درسی، باید از جانب برنامه ریزان و مولفان مورد توجه قرار گیرد. افزون بر این، نتایج تحلیل آماری (آزمون خی دو و آزمون وی کرامر) داده ها نشان داد که بین تمرین های کتاب های نگارش سه پایه ی دوره ی دوم ابتدایی تفاوت معناداری وجود دارد (0.05>p) و با ارتقاء یافتن دانش آموزان به پایه های تحصیلی بالاتر و افزایش دانش زبانی و دانش حاصل از تجربه ی آن ها، سطح طراحی تمرین های نوشتن نیز بالاتر رفته است. یافته ها و نتایج این پژوهش می تواند در حوزه های مختلف نظام آموزش و پرورش، از جمله در حوزه ی طراحی و تدوین مواد آموزشی و حوزه ی تدریس مورد استفاده قرار گیرد.