پیش بینی اهمال کاری تحصیلی بر اساس مولفه های خود ناهمخوانی و تاب آوری تحصیلی

هدف از پژوهش حاضر تبیین ارتباط خود ناهمخوانی و تاب آوری تحصیلی با اهمال کاری تحصیلی در دانشجویان بود. روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد بود که به روش نمونه-گیری، خوشه ای 242 دانشجو از میان آن ها انتخاب شد. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه خود ناهمخوانی هیگینز (1987)، پرسشنامه تاب آوری تحصیلی سامویلز (2004) و پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی سواری (1390) استفاده شد. برای تحلیل داده ها از روش ضریب همبستگی و رگرسیون چندگانه به شیوه گام به گام استفاده گردید. نتایج حاکی از همبستگی مثبت و معنادار خود ناهمخوانی واقعی-بایدی (r=0.36) و واقعی-ایده آل (r=0.39) با اهمال کاری تحصیلی و عدم همبستگی معنادار تاب آوری تحصیلی با اهمال کاری تحصیلی بود. بعلاوه، تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که از میان متغیرهای پیش بین، فاصله خود واقعی-ایده آل توانست بیش از 15 درصد از واریانس اهمال کاری تحصیلی را پیش بینی نماید. افراد خود ناهمخوان احتمال اهمال کاری بیشتری دارند. هم چنین، فاصله بین خود واقعی و خود ایده آل قویترین پیش بینی کننده اهمال کاری است. بنابراین دانشجویانی که بین خود واقعی و ایده آل شان، اختلاف زیادی تجربه می کنند بیشتر از افرادی که بین خود واقعی و خود بایدی-شان تفاوت تجربه می کنند، اهمال کاری می کنند.