تدوین برنامه آموزشی انضباط مثبت و بررسی اثربخشی آن بر کارکردهای اجرایی کودکان با اختلال نقص توجه بیش فعالی

بر اساس نظر صاحب نظران، یکی از مشکلات اساسی کودکان با اختلال نقص توجه بیش فعالی (ADHD)، نقص در مهارت های شناختی، به خصوص نقص در کارکردهای اجرایی است. بر این اساس، پژوهش حاضر با هدف تدوین برنامه آموزشی انضباط مثبت و بررسی اثربخشی آن بر کارکردهای اجرایی کودکان با اختلال نقص توجه بیش فعالی انجام گرفت.

جامعه آماری پژوهش حاضر شامل والدین کودکان هفت تا یازده ساله با اختلال نقص توجه بیش فعالی شهر اصفهان در سال تحصیلی 1396-1397 بودند. برای انتخاب نمونه، با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس از بین والدین کودکانی که واجد معیارهای موجود در کتاب راهنمای آماری و تشخیصی اختلالات روانی (DSM-5) بودند، سی نفر به شیوه در دسترس انتخاب و به شیوه تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار داده شدند. ابزار پژوهش، پرسش نامه تشخیص اختلال نقص توجه بیش فعالی و پرسش نامه عصب شناختی کولیج بود. جلسات آموزشی برنامه انضباط مثبت در قالب هشت جلسه 90دقیقه ای برگزار شد.

یافته ها نشان داد که تفاوت بین مولفه های تصمیم گیری (001/p <0) و بازداری (001/p <0) در دو گروه آزمایش و کنترل معنا دار است، اما این تفاوت در متغیر سازمان دهی وجود ندارد. نتایج تحلیل واریانس آزمون اندازه گیری مکرر نیز نشان می دهد که درمان در مرحله پس آزمون و پیگیری در متغیرهای تصمیم گیری و بازداری تاثیرگذار بوده و تفاوت معنا دار است.

به طور کلی، نتایج پژوهش حاضر نشان داد که برنامه آموزشی انضباط مثبت بر کارکردهای اجرایی کودکان با اختلال نقص توجه بیش فعالی اثرات مثبتی به همراه دارد.