الاتساق النحوی فی الکتابات العلمیه باللغه العربیه لناطقیها الاصلیین و متعلمیها الإیرانیین

الکتابه مهاره لغویه متقدمه والمرحله الاخیره من المهارات الاربعه فی الکفاءه اللغویه وفی هذه المرحله یتوقع ان یستخدم المتعلم المفردات والتراکیب والجمل فی اسلوب صحیح ومتقن لیعبر عن افکاره وینقلها إلی الآخرین بلغه سلیمه ویقوم بإنتاج نص تراعی فیه مقومات النص وبما ان الاتساق هو احد المقومات النصیه، فتناول هذا البحث الاتساق فی الکتابات العلمیه للناطقین باللغه العربیه ومتعلمیها الإیرانیین بدراسته اداء المجموعتین فی استعمال ادوات الاتساق فی کتاباتهم دراسه تقابلیه، مستخدما نظریه "الاتساق" ل"مایکل هالیدی" و"رقیه حسن". ودراستنا هذه قامت علی عنصری الإحصاء والتحلیل. تم اختیار عینات عشواییه من 30 رساله ماجستیر من طلاب الادب العربی من الناطقین بالعربیه ومتعلمی العربیه الإیرانیین. فقمنا برصد عناصر الاتساق فی العینتین وإحصایها بصوره دقیقه وتحلیل المعطیات، وتقویم مدی نصیه تعابیرهم الکتابیه وفق نظریه الاتساق. وقد توصلت الدراسه إلی ان کل المتغیرات السبعه عشر فی رسایل الناطقین بالعربیه اکثر تواترا من رسایل الطلاب الإیرانیین. فبالتالی، من حیث العدد، کانت التواترات فی کتابه المجموعه الاولی اکثر من المجموعه الثانیه. کما اظهرت نتایج اختبار T ان معدل الاستخدام لادوات الاتساق فی کتابه الطلاب الناطقین بالعربیه یکون اکثر من معدل ذلک فی کتابه المجموعه الاخری وهناک فارق ملحوظ و إیجابیه فتره الثقه منحت الکتابات العلمیه للناطقین بالعربیه تواتر عناصر الاتساق وکثرتها، لذلک تم تاکید فرضیه البحث بمعنی ان کتابه المجموعه الاولی اکثر تماسکا من کتابات المجموعه الثانیه وهذا التکرار الاکثر فی رسایل الناطقین بالعربیه یجعلها نسیجا ملتحما مترابطا؛ لان توفر عناصر الاتساق یساعد علی انسجام النص وترابط اجزاءه بعضها مع بعض بینما فی بعض رسایل الطلاب الإیرانیین وجدنا ان انعدام الاتساق واخطایهم الکتابیه خاصه فی استعمال الروابط جعلت کتابتهم مشتتا مما سببت إعاقه فهم المتلقی.