دراسه تعلیم اللغه العربیه بالشکل المتکامل: تحسین جوده عملیه تعلیم اللغه العربیه

تواجه عملیه التعلیم والتعلم للغه العربیه تحدیات کبیره والمشکله الاساسیه هی النزعه التعلیمه التی عاده تستخدم فیها الطریقه التقلیدیه للتعلیم. غالبا ما وجدت الدراسات السابقه ان طرایق التعلیم التقلیدیه غیر مناسبه لتعلیم اللغه العربیه واشارت إلی اوجه القصور او عدم توظیفها من خلال دراسه الاسالیب المختلفه. الهدف من تقدیم هذا البحث دراسه عملیه تعلیم اللغه العربیه بالشکل الترکیبی إعتمادا علی المنهج الوصفی-المسحی. تکونت المجموعه الإحصاییه لهذه الدراسه من معلمی واساتذه اللغه العربیه فی محافظه همدان. وکان الإستدلال الإحصایی عشواییا بسیطا وتم إختیار العینات بناء علی طریقه G-Power ل 45 شخصا و جمع البیانات فی هذه الدراسه معتمده علی اداه الإستبیان -من إعداد الباحث- المتکون من 24 بندا. تم استخدام منهج تحلیل المضمون لصحه الاستبیان. وقد تم تقییم الثبات الداخلی للاستبیان بواسطه معادله الفا کرونباخ وتم الإبلاغ عن معدل الفا کرونباخ لثبات وموثوقیه الإستبیان (86%). لتحلیل البیانات، تم استخدام المقاییس الإحصاییه الوصفیه بما فی ذلک التکرار والنسبه المیویه والمتوسط والانحراف المعیاری واختبارات کولمجروف_سمرنوف و اختبار تی (T) لعینه واحده. تم تحلیل البیانات باستخدام البرنامج الإحصایی SPSS الإصدار 22. اظهرت التطلعات ان بناء علی طریقه التعلیم المتکامل، تشتمل طریقه تعلیم اللغه العربیه علی اختیار مکونات منها: الاهداف المتوقعه؛ قدره معلم اللغه العربیه، قدره المتعلم ورحابته؛ حاله وظروف المدرسه وحجرات الدرس؛ الإمکانیات والبنیه التحتیه ووسایط التعلم وتوافر الوقت الکافی.  بناء علی طریقه التعلیم الترکیبی، یجب مراعاه ثلاث فرضیات فی تدریس اللغه العربیه ایضا و وفقا  لنظریه الوحده لتعلیم اللغه العربیه یجب الاعتناء بمبادی علم النفس؛ والمبادی التربویه والمبادی اللغویه فی عملیه التعلیم.