بررسی سطح حضور آموزشی، اجتماعی و شناختی در دوره های مبتنی بر وب (مطالعه موردی: دانشگاه شهید بهشتی)

آموزش در محیط‌‌های یادگیری الکترونیکی در مقایسه با محیط‌‌های چهره‌به‌‌چهره، محیطی متفاوت و جدید است. نبود حضور فیزیکی معلم و فراگیران در محیط‌‌های یادگیری الکترونیکی می‌‌تواند به یک معضل اساسی در چنین دوره‌‌هایی مبدل شود؛ زیرا اثرات نامطلوبی بر رضایت، ماندگاری و عملکرد تحصیلی فراگیران دارد؛ بنابراین، پژوهش حاضر با هدف بررسی سطح حضور آموزشی، حضور اجتماعی و حضور شناختی به‌عنوان سه مولفه تاثیرگذار بر حس حضور در دوره‌‌های مبتنی‌بر وب در دانشگاه شهید بهشتی انجام گرفت. روش پژوهش در این پژوهش، روش توصیفی‌‌پیمایشی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان مشغول به تحصیل در دوره‌‌های یادگیری الکترونیکی دانشگاه شهید بهشتی در سال تحصیلی 1399-1398 بودند. حجم نمونه‌‌ این پژوهش، 380 دانشجو در مقطع کارشناسی ارشد به‌روش نمونه‌‌گیری دردسترس انتخاب شدند که از این میان 293 پرسشنامه قابل‌تحلیل بود. برای پاسخ به سوالات پژوهشی از آزمون تی تک‌نمونه‌ای، رتبه‌ای فریدمن و ویلکاکسون استفاده شد. آزمون تی تک‌نمونه‌ای نشان داد میزان هر سه مولفه حضور آموزشی، شناختی و اجتماعی به‌طور معناداری از میانگین حد وسط کمتر (p<0.01) و براین‌اساس در سطح نامطلوبی قرار دارند. براساس آزمون رتبه‌ای فریدمن بیشترین رتبه میانگین متعلق به مولفه حضور اجتماعی و کمترین رتبه میانگین مربوط به مولفه حضور شناختی و مولفه حضور آموزشی در رتبه دوم قرار داشت. بین 3 مولفه حضور آموزشی، اجتماعی و شناختی تفاوت معناداری وجود دارد (p<0.01). براساس نتایج آزمون ویلکاکسون بین رتبه مولفه حضور آموزشی با رتبه مولفه‌های شناختی و اجتماعی و بین رتبه دو مولفه حضور شناختی و اجتماعی اختلاف معنا‌داری وجود دارد (p<0.01).