بررسی ارتباط میان تفکر انتقادی، استقلال و تجربه ی مدرسان زبان انگلیسی در مدارس دولتی و آموزشگاه های زبان انگلیسی

هدف اصلی این مطالعه بررسی ارتباط میان تفکر انتقادی مدرسان زبان، استقلال و تجربه ی تدریس آنها در بین معلمان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL) مدارس دولتی و اموزشگاه های زبان انگلیسی بود. علاوه بر این، تفاوت بین دو نوع محیط اصلی یادگیری زبان انگلیسی (دولتی و خصوصی) از نظر تفکر انتقادی مدرسان و استقلال آنها مورد بررسی قرار گرفت. انتخاب مدرسان زبان انگلیسی از دو شهر بزرگ استان خراسان رضوی و از میان مدرسان مدارس دولتی و مراکز آموزش زبان انگلیسی صورت پذیرفت. در وهله ی اول، بر اساس نتایج به دست آمده، تمامی عوامل فرعی تفکر انتقادی معلمان زبان شامل (تحلیل، ارزشیابی، استنتاج، استدلال استقرایی) به جز استدلال قیاسی، پیش بینی کننده مثبت و معنادار استقلال معلم بود. .علاوه بر این، تجربه ی مدرس یک پیش بینی کننده مثبت و معنادار استقلال در ایشان بود. علاوه بر این، از بین پنج عامل فرعی تفکر انتقادی مدرسان زبان انگلیسی، چهار عامل فرعی شامل تحلیل، استنتاج، استدلال استقرایی و استدلال قیاسی با تجربه ی معلم ارتباط داشتند. با این حال، تجربه ی مدرس متغیر ارزیابی را پیش بینی نکرد.همچنین نتایج همبستگی پیرسون نشان داد که تفکر انتقادی با خودمختاری با ارتباط مثبت و متوسط و با تجربه ارتباط مثبت اما ضعیف دارد. علاوه بر این، نتایج آزمون برای نمونه های مستقل نشان داد که بین دو زمحیط اموزشی مختلف در سطح خودمختاری تفاوت معناداری وجود دارد بدین صورت که مدرسان خصوصی زبان انگلیسی مستقل تر از مدرسان مراکز دولتی هستند. با این وجود، تفاوت معناداری بین دو نوع محیط آموزشی در تفکر انتقادی وجود نداشت.