طراحی مدل عملکرد تحصیلی و موفقیت تحصیلی بر اساس سبک های یادگیری و مهارت های فراشناختی خواندن با میانجیگری اشتیاق تحصیلی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم

این پژوهش با هدف طراحی مدل عملکرد تحصیلی و موفقیت تحصیلی بر اساس سبک های یادگیری و مهارت های فراشناختی خواندن با میانجیگری اشتیاق تحصیلی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهر اصفهان در سال تحصیلی 99-1398 بود که با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای، تعداد 225 نفر به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. شرکت کنندگان به پرسشنامه های عملکرد تحصیلی (Fam & Taylor, 1999)، سبک های یادگیری (Felder & Slomon, 1997)، راهبردهای فراشناختی خواندن (Mokhtari & Reichard, 2002) و اشتیاق تحصیلی (Fredricks et al, 2002) پاسخ دادند و معدل تحصیلی معیار موفقیت تحصیلی دانش آموزان در نظر گرفته شد. ارزیابی مدل پیشنهادی با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری و با نرم افزار Amos-24 انجام شد. نتایج نشان داد برازش کلی مدل مناسب بود و شاخص های تایید مدل در سطح مناسب بودند. اثر مسقیم مهارت های فراشناختی خواندن، سبک یادگیری درونداد و اشتیاق تحصیلی بر عملکرد تحصیلی (001>p)، اثر مستقیم مهارت های فراشناختی خواندن، سبک یادگیری فهم و اشتیاق تحصیلی بر موفقیت تحصیلی (001>p) و اثر مسقیم مهارت های فراشناختی خواندن، سبک یادگیری ادراک و پردازش بر اشتیاق تحصیلی (001>p)، معنا دار بودند. ضرایب غیرمستقیم نشان داد که سبک یادگیری ادراک و پردازش از طریق اشتیاق تحصیلی، تاثیر غیرمستقیم معناداری بر عملکرد تحصیلی و موفقیت تحصیلی دارند (001>p). بنابراین، می توان نقش سبک های یادگیری، مهارت های فراشناختی خواندن و اشتیاق تحصیلی در عملکرد تحصیلی و موفقیت تحصیلی دانش آموزان را مهم قلمداد کرد.