تبیین ابعاد درگیری تحصیلی براساس ادراک حمایت اجتماعی در دوره ی گذار به دبیرستان با نقش واسطه ای ادراک خودارزشمندی و بهزیستی ذهنی و نقش تعدیل کنندگی جنسیت و پایگاه اجتماعی- اقتصادی

مطالعه حاضر با تکیه بر مدل نظام خویشتن در رشد انگیزش، به بررسی اثرات حمایت ادراک شده از سه عامل اجتماعی (والدین، معلمان و همسالان) بر احساس خودارزشمندی، بهزیستی ذهنی و ابعاد درگیری تحصیلی  با نقش تعدیل کنندگی جنسیت و پایگاه اجتماعی اقتصادی بر روی  578  دانش آموز (271 پسر و 307 دختر) واقع در دوره ی گذار تحصیلی متوسطه دوم شهر تهران پرداخت.

شرکت کنندگان با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و مقیاس های ادراک حمایت سانگ و همکاران (2015)، درگیری تحصیلی ریو و تسنگ(2011)، خودارزشمندی (روزنبرگ،1965) و بهزیستی ذهنی داینر (1984) را تکمیل کردند. داده ها با استفاده از روش مدل یابی معادلات ساختاری مورد تحلیل قرار گرفت.

 نتایج نشان داد که  اولا ادراک حمایت بوسیله ی هرسه عامل اجتماعی (والدین، معلمان و همسالان) به طور مثبت پیش بینی کننده  احساس خودارزشمندی، بهزیستی ذهنی و درگیری تحصیلی دانش آموزان است. ثانیا بررسی با بررسی مدل نظری مشخص شد که اثر غیر مستقیم و معنادار ادراک حمایت بر ابعاد درگیری تحصیلی بوسیله ی هردو متغیر بهزبیستی ذهنی و احساس خودارزشمندی واسطه گری می گردد. نتایج رگرسیون سلسله مراتبی نشان داد که جنسیت دارای نقش تعدیل کنندگی و جایگاه اجتماعی اقتصادی فاقد این نقش بود.

این پژوهش بر اهمیت هدف قرار دادن هر سه عامل اجتماعی در مداخلات چند سطحی با هدف بهینه سازی درگیری تحصیلی، بهزیستی ذهنی و احساس خودارزشمندی دانش آموزان این دوره از انتقال  تاکید می کند.