مقایسه تاثیر ذهنیت ثابت، ذهنیت رشد و ذهنیت ترکیبی بر ذهنیت زبان آموزان زبان انگلیسی

پژوهش حاضرجهت بررسی مقایسه ای سه نوع طرز فکر متفاوت معلم در تدریس روی طرز فکر یادگیری زبان آموزان انجام شد. شرکت کنندگان در این پژوهش دانشجویان (پسر و دختر با طیف سنی 18 تا 35 سال) دوره کارشناسی رشته مترجمی زبان انگلیسی بودند که بر اساس نمونه گیری غیرتصادفی و از سه کلاس گرامر انگلیسی یک دانشکاه های اسلامی واحد کرج و شهریار انتخاب شدند. تعداد کل دلنشجویان در هر کلاس سی نفر بود و دوره 16 جلسه طول کشید. بر این اساس شرکت کنندگان به سه گروه آزمایشی تقسیم شدند. در آغاز دوره یک پرسشنامه طرزفکر سنجی با طیف «موافقت زیاد» تا «مخالفت زیاد» بین شرکت کنندگان در سه گروه توزیع و پاسخنامه ها گردآوری شد. سپس تدریس گرامر یک انگلیسی به شرکت کنندگان در سه گروه آزمایشی از طریق سه نوع طرز فکر متفاوت (طرز فکر ثابت-طرز فکر رشدپذیر و طرز فکر ترکیبی) در طول دوره صورت پذیرفت. متغیر مستقل سه نوع طرز فکر آموزشی متفاوت معلم و متغیر وابسته طرز فکر یادگیری زبان آموزان در سه گروه آزمایشی بود. در پایان و پس از توزیع مجدد پرسشنامه طرز فکر سنجی بین دانشجویان مشخص شد که طرز فکر آموزشی معلم به شکل چشمگیری روی طرز فکر یادگیری زبان آموزان تاثیرگذار است. در نتیجه مشخش شد رشد طرز فکر زبان آموزان به شکل چشمگیری به آگاهی معلمان نسبت به تاثیر طرز فکرشان روی طرزفکر زبان آموزان و کیفیت یادگیری و در نتیجه رشد طرز فکر خود معلمان وابسته است. این پژوهش شامل بازخوردهای آموزشی متنوعی برای مدرسان زبان انگلیسی و زبان آموزان بود.