مقایسه تاثیر سه روش سخنرانی ، آموزش مجازی و کلاس وارونه بر میزان یادگیری، ماندگاری اطلاعات و رضایت دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان

ضرورت استفاده از روش های نوین آموزشی با توجه به تغییرات سریع نیازهای جوامع احساس می شود. مطالعه حاضر، با هدف مقایسه تاثیر سه روش سخنرانی ، آموزش مجازی و کلاس وارونه بر میزان یادگیری، ماندگاری اطلاعات و رضایت دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان 1398 انجام گرفت.
 

در این مطالعه نیمه تجربی دو مرحله ای ، 60 نفر از دانشجویان اتاق عمل و مامایی دانشکده پرستاری و مامایی اصفهان در سال 1398 که واحد بی هوشی را اخذ کردند، بعد از کسب رضایت در سه گروه کلاس وارونه (20 نفر)، آموزش مجازی (20 نفر) و سخنرانی (20 نفر) قرار گرفتند. داده ها با پرسشنامه های محقق ساخته ی یادگیری و رضایت که روایی و پایایی آنها تایید شده بود، جمع آوری گردید. سپس، داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS 16 و آزمون های توصیفی و تحلیلی با سطح معنی دار (05/0 <p) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.

بر اساس نتایج، میانگین نمرات یادگیری  آزمون اول در گروه کلاس وارونه (83/0±85/18)  به طور معناداری بیشتر از دو گروه سخنرانی (9/1±21/16)  و آموزش مجازی (19/2±29/16)  بود (05/0  <p)، اما بین گروه های سخنرانی و آموزش مجازی اختلاف معنادار وجود نداشت (05/0  >p). میانگین نمرات یادگیری آزمون دوم کلاس وارونه (42/1±47/17) بیشتر از گروه آموزش مجازی و گروه آموزش مجازی (41/2±26/14) بیشتر از گروه سخنرانی (64/2±90/12) بود (05/0 <p). بعلاوه، میانگین رضایت دانشجویان  گروه کلاس وارونه (82/17±44/169) بیشتر از گروه آموزش مجازی (92/17±24/132)  و در گروه آموزش مجازی بیشتر از گروه سخنرانی (57/17±56/115) بود (05/0  <p).

مقایسه نتایج آموزشی کوتاه مدت و بلندمدت سه روش آموزشی نشان داد که یادگیری، یادآوری مطالب و میزان رضایتمندی در روش کلاس وارونه نسبت به دو روش دیگر بیشتر بود؛ با این حال، نتایج آموزشی کوتاه مدت دو روش سخنرانی و آموزش مجازی یکسان بود، اما یادآوری مطالب و میزان رضایت فراگیران در روش آموزش مجازی بیشتر از سخنرانی بود.