بررسی تاثیر تحریک جریان مستقیم الکتریکی فراجمجمه ای در قشر حرکتی اولیه بر سرعت انتقال بین دستی کودکان دارای اختلال یادگیری در شرایط یادگیری آشکار و پنهان

</span>تحریک مستقیم الکتریکی فراجمجمه ای مغز به عنوان یکی از تکنیک های غیرتهاجمی مغز، برای درمان اختلالات نورولوژیک و روان پزشکی کاربرد دارد. هدف این پژوهش، بررسی تاثیر تحریک جریان مستقیم الکتریکی فراجمجمه ای در قشر حرکتی اولیه بر سرعت انتقال بین دستی کودکان دارای اختلال یادگیری در شرایط یادگیری آشکار و پنهان بود.</span></span></span>

</span> روش </span>پژوهش، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون همراه با گروه گواه بود</span>. جامعه آماری پژوهش را کودکان دارای اختلال یادگیری مراجعه کننده به کلینیک ناحیه یک آموزش وپرورش یزد به تعداد 220 دانش آموز تشکیل دادند. نمونه آماری، سی کودک در دو گروه پانزده نفره مداخله یادگیری آشکار و گواه یادگیری آشکار و سی کودک در دو گروه پانزده نفره مداخله یادگیری پنهان و گواه یادگیری پنهان قرار گرفتند. قبل از انجام مداخله، نرم افزار تکلیف زمان عکس العمل متوالی (نیستن و بولمر، 1987) و پرسش نامه دست برتری ادینبورگ (اولدفیلد، 1971) برای افراد اجرا شد. سپس آزمودنی های گروه مداخله در ده جلسه روزانه مداوم، درمان تحریک الکتریکی فراجمجمه ای مغز 1٫5میلی آمپری را به مدت بیست دقیقه دریافت کردند. در ادامه از کودکان مجدد تکلیف زمان عکس العمل متوالی گرفته شد. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس آمیخته، </span>آزمون تعقیبی بونفرونی و آزمون تی همبسته در </span>سطح معنا داری 0٫05 ازطریق نرم افزار </span>S</span>PSS</span> نسخه 18 انجام شد. </span></span></span>

</span> نتایج برای سرعت انتقال بین دستی دست چپ کودکان دارای اختلال یادگیری نشان داد، اثر اصلی بلوک و اثر اصلی نوع یادگیری معنا دار بود (0٫001</span>p</span><</span>)؛ ولی سایر اثرات معنا دار نبود (0٫05</span>p</span>></span>). نتایج برای سرعت انتقال بین دستی دست راست کودکان دارای اختلال یادگیری نشان داد، اثرات اصلی بلوک و تحریک مغزی و اثر تعاملی بلوک و نوع یادگیری معنا دار بود (0٫001</span>p</span><</span>)؛ ولی سایر اثرات معنا دار نبود (0٫05</span>p</span>></span>). </span></span></span>

</span>براساس نتایج، تحریک جریان مستقیم الکتریکی فراجمجمه ای در قشر حرکتی اولیه سرعت انتقال بین دستی کودکان دارای اختلال یادگیری را در شرایط یادگیری آشکار و پنهان بهبود می بخشد؛ ازاین رو می توان از این درمان در کنار سایر روش های درمانی در کودکان اختلال یادگیری استفاده کرد. </span></span></span></span></span>