مقایسه اثربخشی مداخله چندبعدی انگیزشی- شناختی و هوشیاری در لحظه ها بر خودکارآمدی تحصیلی و جهت گیری هدف تبحری دانش آموزان دختر دوره ابتدایی

هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی مداخله چندبعدی انگیزشی- شناختی و هوشیاری در لحظه ها بر خودکارآمدی تحصیلی و جهت گیری هدف تبحری دانش آموزان دختر ابتدایی بود. این پژوهش مطالعه ای نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون و پیگیری یک ماهه با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش شامل همه دانش آموزان دختر ابتدایی شهر نهاوند در سال تحصیلی   1400-1399 بود که با روش نمونه گیری خوشه ای در مرحله غربالگری، 45 نفر انتخاب و به صورت تصادفی در سه گروه 15 نفری (دو گروه آزمایشی و گواه) جایگزین شدند. گروه آزمایشی اول مداخله راهبردهای انگیزشی برای یادگیری مارتین (2008) را برای 6 جلسه 45 دقیقه ای و گروه آزمایشی دوم مداخله هوشیاری در لحظه های بوردیک (2014) را در 10 جلسه 45 دقیقه ای، دریافت کردند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های خودکارآمدی تحصیلی زایاچووا (ASEBQ) و جهت گیری میجلی استفاده شد. نتایج از طریق آزمون تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر تحلیل شد. یافته ها نشان دادند که هر دو مداخله بر افزایش خودکارآمدی تحصیلی و جهت گیری هدف تبحری دانش آموزان موثر بوده است. در ضمن تاثیر برنامه هوشیاری در لحظه ها در مقایسه با انگیزشی-شناختی بر خودکارآمدی تحصیلی به طور معناداری بیشتر بود، اما در جهت گیری هدف تبحری تفاوتی میان دو برنامه مداخله دیده نشد. در نهایت آزمون پیگیری نشان از پایداری نتایج متاثر از مداخله درمانی بر اثر گذشت زمان داد. از این رو به نظر می رسد که بتوان از روش مداخله ها در حوزه افزایش خودکارآمدی تحصیلی و جهت گیری هدف تبحری دانش آموزان دوره ابتدایی بهره برد.