نقش میانجیگری کیفیت ارتباط معلم ورزش با دانش آموز در رابطه بین خودگردانی هیجانی و ابراز وجود دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر کرمان

توانایی ابراز وجود باعث بهبود مهارت های روانی-اجتماعی افراد و همچنین افزایش عزت نفس و موفقیت تحصیلی می شود. از طرفی دیگر، خودگردانی هیجانی باعث می شود که افراد هیجان ها را به خوبی بشناسند و در زمینه های گوناگون تعامل اجتماعی و تحصیلی موفق عمل نمایند. ارتباط معلم با دانش آموز ممکن است در تنظیم هیجان و بهبود توانایی ابراز خود نقش میانجی داشته باشد و همچنین باعث بهبود تعامل اجتماعی و موفقیت تحصیلی شود. بنابراین، این مطالعه با هدف بررسی نقش میانجیگری کیفیت ارتباط معلم ورزش با دانش آموز در رابطه بین خودگردانی هیجانی و ابراز وجود دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر کرمان انجام شد.

این مطالعه توصیفی-همبستگی مبتنی بر مدل معادلات ساختاری است. این مطالعه در سال تحصیلی 1400-1399 در میان دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر کرمان (900 نفر) انجام شد. نمونه گیری به صورت خوشه ای تصادفی دومرحله ای انجام شد. در این مطالعه 5 مدرسه دخترانه و 5 مدرسه پسرانه به صورت تصادفی انتخاب شدند و در هر مدرسه یک کلاس از دوره دوم متوسطه انتخاب شد و در مجموع 270 نفر برای مطالعه مورد بررسی قرار گرفتند. در این مطالعه براساس سنجش سازه ها از پرسش نامه ارتباط کیفیت معلم-دانش آموز (موری و زوواک، 2011)، پرسش نامه خودگردانی هیجانی (هافمن و کاشدان، 2010) و پرسشنامه ابراز وجود (گمبریل و ریجی، 1975) استفاده شد. از نسخه 23 نرم افزار SPSS برای محاسبه شاخص های توصیفی و همبستگی و از نسخه 23 نرم افزار AMOS برای مدل یابی معادلات ساختاری استفاده شد.

نتایج این مطالعه نشان داد که خودگردانی هیجانی به طور مستقیم 47 درصد از واریانس ابراز وجود و به طور غیر مستقیم 22 درصد از واریانس ابراز وجود و در مجموع 69 درصد از واریانس ابراز وجود را پیش بینی کرد. کیفیت ارتباط معلم نیز 43 درصد از واریانس ابراز وجود را به طور مستقیم پیش بینی کرد. نتایج آزمون بوت-استراپ تاییدکننده نقش میانجی کیفیت ارتباط معلم-دانش آموز در تاثیر خودگردانی هیجانی بر ابراز وجود بود. شاخص های به دست آمده برای برازش مدل شامل مجذور خی نسبی 47/1، ارزش معنی داری 0/071، مقدار RMSEA برابر با 0/042، مقدار شاخص RMR برابر با 0/088 و مقادیر CFI، NFI و GFI بزرگتر از 0/90 همگی تاییدکننده برازش مدل بودند. در مجموع خودگردانی هیجانی تاثیر مثبت و قابل توجهی بر ابراز وجود دانش آموزان با نقش میانجی گری کیفیت ارتباط معلم ورزش با دانش آموز در دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر کرمان داشت.

بنابراین پیشنهاد می شود برای بهبود ابراز وجود دانش آموزان، خودگردانی هیجانی و ارتباط کیفیت معلم ورزش با دانش آموز، مورد توجه قرار گیرد.