فهرست مطالب
نشریه اسلام و پژوهش های تربیتی
سال دوازدهم شماره 1 (پیاپی 23، بهار و تابستان 1399)
- تاریخ انتشار: 1399/12/19
- تعداد عناوین: 6
-
-
صفحه 5
هدف این مقاله بررسی مبانی معرفتشناختی تربیت دینی و استخراج دلالتهای تربیتی آنهاست. برای رسیدن به این هدف از روش تفسیری برای کشف و توضیح مبانی و از روش استنتاجی برای استخراج دلالتهای تربیتی استفاده شده است. یافتههای تحقیق نشان میدهد که تربیت دینی دستکم سه مبنای معرفتشناختی دارد: 1. معناداری و عقلانیت گزارههای دینی؛ 2. تقدس گزارههای دینی؛ و 3. تفسیرپذیری ضابطهمند گزارههای دینی. از این مبانی سیزده دلالت بهدست آمد که برخی از مهمترین آنها عبارتاند از: آزادی متربی، تکثرگرایی روشی در تربیت دینی، تلقینی و تحمیلی نبودن تربیت دینی، پرورش روحیه تعبد آگاهانه، پرورش روحیه تسلیم در برابر آموزههای دینی، پرورش توانایی نقادی، تنوع ضابطهمند تربیت دینی، و بیطرفی مربی.
کلیدواژگان: مبانی تربیت دینی، فلسفه تربیت دینی، مبانی معرفت شناختی تربیت دینی، معناداری، عقلانیت، تقدس، تفسیرپذیری ضابطه مند -
صفحه 23
هدف مقاله، واکاوی جایگاه تفکر انتقادی در اسناد بالادستی آموزشوپرورش ایران از نظر میزان کاربست مولفههای تفکر انتقادی فسیونه است. به همین منظور، پژوهشگر برای دستیابی به پاسخ پرسشها از پارادایم کیفی بهره جسته است. از بین جامعه پژوهش، اسناد برنامه درسی ملی و مبانی نظری تحول بنیادین به روش هدفمند و با در نظر گرفتن قواعد حداکثر تنوع و رسیدن به مرحله اشباع نظری انتخاب شدند. در این پژوهش، روش تحلیل محتوای کیفی نظام مقولهبندی قیاسی بهکار رفته و بر دو بعد گرایشی و مهارتی تفکر انتقادی از دیدگاه فسیونه تمرکز شده است. یافتههای حاصل از تحلیل محتوای اسناد نشان میدهند که در بعد گرایشی، بیشترین توجه به گرایش اطمینان به تعقل خود و کمترین توجه به گرایش کنجکاوی است. در بعد مهارتی نیز بیشترین توجه به مهارت ارزشیابی و کمترین توجه به مهارت توضیح است. یافتههای پژوهش بیانگر تناسب نسبتا نزدیک بین این دو بعد در این اسناد است. پیشنهاد میشود با استناد به ضرورت اصل ترمیم و بازنگری اسناد تحول بنیادین آموزشوپرورش در بازههای زمانی، سند برنامه درسی ملی در بعد گرایشهای تفکر انتقادی، بازنگری و اصلاح شود.
کلیدواژگان: تفکر انتقادی، اسناد بالادستی، آموزش وپرورش ایران، فسیونه -
صفحه 41
شناخت حقیقت انسان و فصل ممیز او، یکی از اثرگذارترین مباحث در علوم انسانی، بهویژه علوم تربیتی است. مباحثی همچون اصول تربیت، مراحل تربیت، ابعاد و ساحتهای تربیت، و روشهای تربیت، همگی وابسته به تفسیر و تصویری هستند که ما از حقیقت انسان داریم. هدف از این نوشتار پاسخ به این مسئله است که اولا نگاه ملاصدرا به فصل ممیز انسان چیست و وی چه چیزی را برای ورود افراد به حیطه انسانی لازم میداند و ثانیا چنین دیدگاهی چه تاثیری در اصول تعلیم و تربیت دارد. با روشی توصیفی و با بیان مبانی فلسفی و انسانشناختی ملاصدرا بهدست میآوریم که از نگاه وی، فصل ممیز «انسان بشری»، ناطقیت است و افراد برای ورود به جرگه انسانیت، باید در حرکت جوهری خود به ناطقیت برسند؛ و بعد از رسیدن به این فصل ممیز است که وی بحث درباره کثرت نوعی نفوس را مطرح میکند. در ادامه با روش تحلیلی، با استناد به مبانی و منابع صدرا، نقش این تلقی از انسان در اصول مهم تربیتی، نظیر اولویت بعد عقلانی انسان، علمدوستی، تفکر، عدم پیروی کورکورانه از اجتماع، اعطای بینش، تزکیه، استدلالپذیری آموزههای تربیتی، و عدم مطلوبیت عادات انفعالی تبیین میشود.
کلیدواژگان: فصل ممیز انسان، تعلیم و تربیت، اصول تعلیم و تربیت، ملاصدرا، حکمت متعالیه -
صفحه 55
مطالعه حاضر با هدف طراحی و اعتبارسنجی برنامه درسی «تربیت کودک از دیدگاه اسلام و روانشناسی» بهعنوان یکی از دروس عمومی، انجام گرفت. روش تحقیق از نوع طرح آمیخته اکتشافی (کیفی کمی) است. در مرحله کیفی، پس از بررسی اسناد علمی و مصاحبه با صاحبنظران، کدهای محوری و گویههای مربوط به عناصر هدف، محتوا، روش تدریس و روش ارزشیابی برنامه درسی پیشنهادی، با روش تحلیل محتوا استخراج گردید و مبنای تدوین پرسشنامه محققساخته شد. در مرحله کمی و با روش توصیفی پیمایشی، جهت اعتبارسنجی برنامه درسی با الگوی مبتنی بر نظر خبرگان آیزنر، پرسشنامه توسط بیست متخصص (استادان علوم تربیتی، روانشناسی و معارف اسلامی) در دانشگاه یزد تکمیل شد. دادههای پرسشنامه، با آزمون تحلیل واریانس رتبهای فریدمن تحلیل شد. یافتهها نشان داد که اعتبار برنامه درسی طراحی شده توسط متخصصان، بهدلیل اتخاذ رویکرد بینرشتهای، و لزوم بازنگری اساسی و نوآوری در دروس عمومی تایید شد.
کلیدواژگان: طراحی برنامه درسی، دروس عمومی، تربیت کودک، اسلام و روان شناسی -
صفحه 67
آموزش قرآن وظیفه و دغدغهای است که همواره مدنظر نظام اسلامی، مسیولان و اساتید قرآن و محققان حوزه تربیتی و اولیای دلسوز کودکان است و در این خصوص، با اینکه فعالیتهای خوبی انجام شده، ولی مطابق تحقیقات میدانی هنوز مشکلات عدیدهای بهچشم میخورد؛ این تحقیق بهمنظور ارایه «الگوی مطلوب در آموزش رسمی قرآن دوره ابتدایی ایران» صورت گرفته است. روش تحقیق در این مطالعه، روش کیفی بوده و جامعه نمونه شامل تمام اسناد بالادستی و متخصصان کشوری آموزش قرآن ابتدایی است. روش نمونهگیری در این تحقیق، روش هدفمند بوده و انتخاب افراد نمونه، تا به حد اشباع نظری ادامه یافته است. در روش گردآوری دادهها نیز متناسب با پرسشهای پژوهشی، از ابزارهای متنوع و مختلفی استفاده شده است. نتایج این تحقیق بدین شرح است: 1. عناصر آموزش مطلوب قرآن دوره ابتدایی عبارتاند از: اهداف، محتوا، معلم، نهادهای دیگر، نظام ارزشیابی، شیوههای تدریس، مدیریت امور قرآنی جامعه، وسایل و رسانههای آموزشی و رسمالخط، قرآنآموز، فضای معنوی- فیزیکی و زمان متناسب تدریس؛ 2. در کنار کمیتهای آموزشی، یعنی عناصر آموزشی، رعایت کیفیت، یعنی ویژگیهای هر یک از عناصر آموزشی هم لازم است؛ 3. ارایه الگوی مطلوب در زمینه آموزش رسمی درس قرآن دوره ابتدایی در ایران.
کلیدواژگان: الگوی مطلوب، آموزش رسمی قرآن کریم، دوره ابتدایی، اسناد بالادستی، کارشناسان ارشد -
صفحه 87
در یک جامعه خدامحور، هر فعل انسان بر مبنای آموزههای «سنت» الهی و در جهت نیل به حضرت احدیت بوده و پرداختن به کار هنر و انتقال آداب و اصول مرتبط به آن نیز از این قاعده مستثنا نیست؛ اما با تحولات رخداده در شکل اکثر جوامع در دوران معاصر، که بهموجب آن بسیاری از بسترها و زمینههای وجودی یک جامعه سنتی زایل گشته، بسیاری از هنرهای سنتی و آموزهها و آداب مرتبط با آن نیز به دست فراموشی سپرده شده است. مسئله اصلی در این پژوهش، مقایسه روشها و آداب تربیتی هنرمندان در جوامع سنتی با جوامع امروزی (با تاکید بر آموزش دانشگاهی) است. نوع پژوهش، توصیفی تحلیلی است و روش جمعآوری اطلاعات، کتابخانهای و میدانی (مصاحبه) میباشد. نتایج این پژوهش، ضمن تاکید بر جایگاه محوری «سنت» در تربیت هنرمندان در یک جامعه سنتی، بر تفاوتهای بنیادین اهداف، اصول و روشهای آموزشی در فرایند آموزش هنرمندان در جوامع سنتی با شیوههای آموزش دانشگاهی امروز صحه میگذارد.
کلیدواژگان: سنت، شیوه های تربیتی، هنرهای سنتی، جامعه سنتی، دانشگاه
-
Page 5
This paper aims at studying the epistemological foundations of religious education and extracting their educational implications. To this end, the interpretive method has been used to discover and explain the foundations, and the inferential method has been used to extract the educational implications. Research findings show that religious education has at least three epistemological bases: 1. The meaningfulness and rationality of religious propositions. 2. The sanctity of religious propositions. 3. The systematic interpretability of religious propositions. Thirteen indications were obtained from these principles, some of the most important of which are: freedom of educator, methodical pluralism in religious education, religious education without indoctrination and imposition, developing the spirit of conscious worship, cultivating the spirit of submission to religious teachings, enhancing the ability to criticize, systematic diversity of religious education, and impartiality of educator.
Keywords: the foundations of religious education, the philosophy of religiouseducation, the epistemological foundations of religious education, meaningfulness, rationality, sanctity, systematic interpretability -
Page 23
This paper aims to investigate the position of critical thinking in the high level documents of Iranian education in terms of the application of components of Peter Facione's critical thinking. To this end, the researcher has used a qualitative paradigm. From among the research population, national curriculum documents and theoretical foundations of fundamental change were selected in a purposeful way, taking into account the rules of maximum diversity and reaching the level of theoretical saturation. This research used the method of qualitative content analysis of the deductive categorization system and focused on two tendency and skill dimensions of critical thinking from Facione's point of view. Findings obtained from the analysis of the content of documents show that in the tendency dimension, the most attention is paid to the tendency of confidence in one’s rationality, and the least attention is paid to the tendency of curiosity. In the skill dimension, the most attention is paid to evaluation skills and the least attention is paid to explanation skills. The research findings indicate a relatively close relationship between these two dimensions in these documents. It is suggested that, based on the necessity for the principle of amendment and revision of the documents of the fundamental transformation of education in different time periods, the national curriculum document be revised and amended in terms of critical thinking tendencies.
Keywords: critical thinking, high level documents, Iranian education, Facione -
Page 41
Knowing the truth of man and his distinctive feature is one of the most influential topics in the humanities, especially in educational sciences. Issues such as the principles of education, the stages of education, the dimensions and areas of education, and the methods of education all depend on the interpretation and the image we have about man's reality. The purpose of this paper is to firstly address Mulla Sadra's view of the distinctive feature of man and what he considers necessary for people to enter the human realm, and secondly, investigate the effect of this view on the principles of education. Through descriptive method and by referring to the philosophical and anthropological foundations of Mulla Sadra, we can conclude that from his view point, the distinctive feature of "human" is man's ability to speak, and in order to enter the realm of humanity, individuals must achieve the feature of man's ability to speak in their essential movement; and after reaching this distinctive feature, he discusses the multiplicity of individuals. Using analytical method and by referring to the Mulla Sadra's principles and sources, the role of this perception of man in important educational principles such as the priority of human rational dimension, looking for knowledge, thinking, not demanding blind obedience to society, obtaining insight, purification, reasonability of educational teachings, and lack of desirability of passive habits are discussed.
Keywords: man's distinctive feature, education, the principles of education, Mulla Sadra, transcendent philosophy -
Page 55
This study aims at designing and validating the curriculum of "Educating Children from the Perspective of Islam and Psychology" as one of the general courses. The research method is mixed exploratory (qualitative-quantitative). In the qualitative stage, after reviewing the scientific documents and interviewing the experts, the central codes and items related to the objective elements, content, teaching method and evaluation method of the proposed curriculum were extracted by content analysis method and became the basis for the researcherdeveloped questionnaire. In the quantitative stage, using descriptive survey method, the questionnaire was completed by twenty experts (professors of educational sciences, psychology and Islamic studies) at Yazd University in order to validate the curriculum with the model based on Eisner’s experts’ opinion. The questionnaire data were analyzed through Friedman’s test of analysis of variance by ranks. The results showed that the validity of the curriculum designed by experts was confirmed due to the adoption of an interdisciplinary approach and the necessity for fundamental review and innovation in general courses.
Keywords: curriculum design, general courses, child education, Islam andpsychology -
Page 67
Teaching the Qur'an is a task and concern that has always been considered by the Islamic system, officials and teachers of the Qur'an, researchers in the field of education and caring parents of children. In this regard, although outstanding activities have been done, the field research carried out show that there are still many problems. This research has been done in order to present an "optimal model in formal education of Quran in the elementary schools of Iran". The research method in this study is qualitative, and the sample population includes all high level documents and national experts in teaching Qur'an in elementary schools. The sampling method used in this research is purposive and the selection of sample individuals has continued to the point of theoretical saturation. In the data collection method, various instruments have been used in accordance with the research questions. The results of this research are as follows: 1. The elements of optimal teaching of the Qur'an in elementary school are: objectives, content, teacher, other institutions, evaluation system, teaching methods, the management of Qur'anic affairs, educational tools and media and calligraphy, student, spiritualphysical atmosphere and appropriate teaching time. 2. In addition to educational quantities, i.e. educational elements, it is necessary to observe quality, i.e. the characteristics of each of the educational elements. 3. Presenting an optimal model in the field of formal education of the Qur'an in elementary schools of Iran.
Keywords: optimal model, formal education of the Holy Qur'an, elementaryschools, high level documents, leading experts -
Page 87
In a God-oriented society, every human action is based on the teachings of the divine "tradition" and leans towards achieving the oneness of God; dealing with art and transmitting the customs and principles related to it is no exception to this rule, but with the changes that have taken place in the form of most of the societies in the contemporary era, many of the contexts of a traditional society have disappeared and numerous traditional arts and related teachings and customs have been forgotten. The main issue in this research is to compare the raising methods and customs of artists in traditional societies with modern societies (with emphasis on university education). The research method is descriptive-analytical and the method of data collection is library-based and interview. While emphasizing the central role of "tradition" in educating artists in a traditional society, the results of this study confirm the fundamental differences in the goals, principles and methods of education in the process of educating artists between traditional societies and today's university education methods.
Keywords: tradition, educational methods, traditional arts, traditional society, university