implicit learning
در نشریات گروه روانشناسی-
هدف از مطالعه حاضر، بررسی اثر تمرینات کم خطا و پرخطا بر یادگیری مهارت حرکتی در کودکان و نقش بازپردازش آگاهانه بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه دانش آموزان مقطع ابتدایی پسر در بازه سنی 10-7 سال شهر مشهد در سال تحصیلی 1398-1397 تشکیل دادند. بدین منظور، 48 دانش آموز به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی براساس سطوح بازپردازش و نوع پروتکل تمرینی در چهار گروه کم خطا با بازپردازش آگاهانه پایین، کم خطا با بازپردازش آگاهانه بالا، پرخطا با بازپردازش آگاهانه پایین و پرخطا با بازپردازش آگاهانه بالا تقسیم شدند. این پژوهش کاربردی است و در پنج مرحله پیش آزمون، اکتساب، یادداری، انتقال و تکلیف ثانویه انجام شد. پس از مرحله اکتساب با فاصله 24 ساعت، آزمون های یادداری، انتقال و تکلیف ثانویه اجرا شدند. برای تحلیل داده ها در مراحل اکتساب، یادداری، انتقال و تکلیف ثانویه از آزمون تحلیل واریانس مرکب 2 (سطوح بازپردازش: بالا و پایین) × 2 (پروتکل تمرین: کم خطا و پرخطا) و آزمون تعقیبی LSD استفاده شد و با استفاده از نرم افزار spss24 تحلیل شد. نتایج آزمون اکتساب نشان داد همه گروه ها پیشرفت داشته اند، اما دو گروه پرخطا با بازپردازش آگاهانه بالا و کم خطا با بازپردازش آگاهانه پایین عملکرد بهتری در مهارت پرتابی داشتند. همچنین در آزمون های یادداری و انتقال مشخص شد گروه های پرخطا با بازپردازش آگاهانه بالا و کم خطا با بازپردازش آگاهانه پایین به طور معناداری عملکرد بهتری از سایر گروه ها داشتند؛ بنابراین توصیه می شود مربیان، روان شناسان و معلمان تربیت بدنی هنگام طراحی تمرینات و برنامه های آموزشی مهارت های حرکتی برای کودکان به این متغیرهای روان شناختی (بازپردازش آگاهانه) توجه ویژه ای داشته باشند.کلید واژگان: تمرینات کم خطا، تمرینات پرخطا، نظریه بازپردازش آگاهانه، یادگیری پنهان، یادگیری آشکارThe purpose of the present study was to investigate the effects of errorless and errorful practice on children’s learning of motor skills: The Role of Reinvestment. The statistical population of the present study consisted of all the male elementary school students in the age range of 7-10 in Mashhad in the academic year of 2017-2018. For this purpose, 48 male students in the city of Mashhad, , were selected through an available sample and randomly based on the levels of reinvestment. This study is an applied research and the type of practice protocol in four groups: errorless with high reinvestment tendency, errorful with low reinvestment tendency, errorful with high reinvestment tendency. Retention, transfer, and dual-task tests were conducted after the acquisition phase at 24-hour intervals. To analyze the data in the acquisition, retention, transfer, and dual-task phases, a mixed model variance analysis (ANOVA) 2 (reinvestment levels: high and low) × 2 (practice protocol: errorless and errorful) and LSD post-hoc test were used, and the data were analyzed using SPSS 24 software. The results of the acquisition test showed that all groups had made progress, but two groups, the errorful with high reinvestment tendency and the errorless with low reinvestment tendency, performed significantly better than the other groups on the retention and transfer tests. The two groups of the defectless with low reinvestment tendency and the defectless with high reinvestment tendency performed significantly better than the other groups under pressure conditions. Therefore, it is recommended that physical educators pay special attention to these psychological variables (reinvestment) when designing exercises and training programs for children’s motor skills.Keywords: Error-Free Practices, Errored Practices, Reinvestment theory, implicit learning, explicit learning
-
مقدمههدف مطالعه ی حاضر با هدف تعیین تاثیر آرایش های تمرین آشکار و ضمنی بر اکتساب و یادگیری مهارت حرکتی در کودکان دارای فلج مغزی همی پلاژی اسپاستیک انجام شد.روشجامعه ی آماری این پژوهش را دانش آزموزان مدارس استثنایی شهر تهران تشکیل می دادند. از این جامعه 40 کودک هفت تا 13ساله ی راست دست مبتلا به عارضه ی فلج مغزی همی پلاژی به صورت دردسترس انتخاب شده و به طور تصادفی در چهار گروه تمرینی مسدود، تصادفی، تعدیل سازی مقیاس و کم خطا تقسیم شدند. مراحل تحقیق شامل اکتساب، یادداری، آزمون تکلیف ثانویه و انتقال بود، و تحت نظر متخصص کاردرمانگر انجام شد.یافته هانتایج آزمون تحلیل واریانس یک راهه با اندازه گیری های مکرر نشان داد که اثر اصلی گروه در تمام مراحل معنا دار است (05/0P<). در واقع، آرایش های تمرین ضمنی (کم خطا، تعدیل سازی مقیاس) در مراحل اکتساب، یادداری، تکلیف ثانویه و انتقال به طور معناداری عملکرد بهتری نسبت به آرایش تمرین آشکار (مسدود و تصادفی) داشتند.نتیجه گیرینتیجه گیری کلی پژوهش حاضر این است که استفاده از آرایش تمرین ضمنی، نقش حافظه ی کاری را در مراحل اولیه یادگیری حرکتی در کودکان مبتلا به فلج مغزی همی پلاژی کاهش می دهد. به طور کلی، پژوهش حاضر درک تاثیر شیوه های ضمنی بر اکتساب و یادگیری مهارت های حرکتی را افزایش داده و نظریه ی بازپردازش آگاهانه را تایید می کند.کلید واژگان: حافظه ی کاری، فلج مغزی همی پلاژی اسپاستیک، نظریه ی بازپردازش آگاهانه، یادگیری آشکار، یادگیری ضمنیIntroductionThe aim of this study was to determine the effect of explicit and implicit training arrangements on acquisition and learning of motor skills in children with cerebral palsy spastic hemiplegia.MethodFrom nearly 2500 students with cerebral palsy in special cases schools (Disabled children) in Tehran, 40 right-handed patients with symptoms of cerebral palsy aged 7-13 years as accessible samples and to evaluate acquisition, retention, secondary task and transfer randomly in four groups’ blocked, random, errorless learning and equipment modificatin were divided. All stages of the research process were conducted under the supervision of the occupational therapist.ResultsThe one-way analysis of variance (ANOVA) with repeated measurements showed that the main effect of the group was significant at all stages (P<0.05). In fact, in groups with errorless learning, equipment modification in the stages of the acquisition, secondary task and transfer.ConclusionGeneral conclusions of the present study the use of methods errorless learning and modified equipment placed fewer demands on working memory during performance of a skill, which implies that it encourages an implicit mode of learning. Overall, this thesis contributes to the small but growing literature examining implicitmotor learning in children and increases our understanding of the influence that working memory has on the acquisition of motor skills. In general, the present study increases the understanding of the effects of implicit arrangeentmon acquisition and learning of motor skills, and confired the theory of reinvestment.Keywords: Working memory, Cerebral palsy spastic hemiplegia, Theory of reinvestment, Explicit learning, Implicit learning
-
هدف پژوهش حاضر، مقایسه روش های یادگیری کم خطا، پرخطا و مقیاس بندی تجهیزات بر دقت پرتاب بسکتبال کودکان در شرایط فشار روان شناختی بود. بدین منظور 50 دانش آموز پسر مقطع ابتدایی 10-12 سال به طور تصادفی در پنج گروه آزمایشی تمرین با روش کم خطا، پر خطا، تجهیزات استاندارد، تجهیزات مقیاس بندی شده و ترکیبی قرار گرفتند. پس از 5 جلسه اکتساب، آزمون یادداری و انتقال (تحت فشار روان شناختی) در حضور تماشاگران و ارزیاب اجرا شد. قبل از آزمون یادداری و بلافاصله بعد از آزمون انتقال، پرسشنامه اضطراب حالتی رقابتی- 2 توسط شرکت کنندگان تکمیل گردید. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس مرکب و t زوجی مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد اجرای گروه تمرین با تجهیزات استاندارد (اندازه کامل) در آزمون انتقال نسبت به آزمون یادداری، افت معنی داری داشته است. بااین وجود در گروه های تمرین با تجهیزات مقیاس بندی شده افت معنی داری بین دو آزمون مشاهده نشد. با توجه به نتایج پژوهش حاضر به نظر می رسد استفاده از تجهیزات مقیاس بندی شده در روشی مشابه با تمرین کم خطا باعث یادگیری پنهان دانش آموزان شده و از افت اجرا تحت شرایط فشار روان شناختی ممانعت می کند. بنابراین می تواند به عنوان روشی مناسب برای آموزش مهارت های حرکتی برای کودکان استفاده شود.کلید واژگان: افت اجرا، تجهیزات مقیاس بندی شده، یادگیری پنهان، تمرین کم خطاThe aim of this study was to compare the effects Errorless, Error full and scaling equipment methods on accuracy of the throw basketball under stress in children. 50 elementary boy students 10-12 years randomly divided into five groups (errorless, error full, Training with scaling and standard equipment, scaling equipment and combined). After 5 session in acquisition, retention and transfer (under stress) tests were conducted. Revised Competitive State Anxiety Inventory-2 was filled out by participants before retention and after transfer tests. Data was analyzed with dependent t-test and mixed ANOVA. Significant reduction were found between retention and transfer tests in training with standard equipment group. Performance of standard equipment group declined under pressure. However, performance Decrement in other groups was not significant. In general, according the results of this study, the use of scaled equipment by children lead to implicit learning in the same manner as the errorless learning paradigm and prevents choking under stress. Therefore, it can be used as a proper method for teaching motor skills in children.Keywords: choking, scaled equipment, Implicit Learning, Errorless practice
-
با توجه به تعاملات موجود در کلاس های چند پایه، هدف تحقیق حاضر مقایسه ترکیب های متفاوت کلاسی در سه گروه از دانش آموزان کلاس چهارم چند پایه از نظر میزان یادگیری ضمنی با پیشرفت تحصیلی است. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی دبستان های دولتی شهرستان پیرانشهر بودند که سه گروه 16 نفری متشکل از 8 دختر و 8 پسر به صورت نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. تحقیق به شیوه علی _ مقایسه ای انجام شد. برای جمع آوری داده ها از چهار آزمون محقق ساخته در دروس ریاضی و علوم پایه های چهارم و پنجم استفاده شد. داده های گردآوری شده با کمک شاخص های آمار توصیفی، همچنین تحلیل واریانس یک راهه و آزمون تعقیبی شفه تجزیه و تحلیل شد. یافته ها نشان داد که بین پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کلاس های چند پایه تفاوت معنادار وجود ندارد. یافته های دیگر تحقیق نشان داد که بین میزان یادگیری ضمنی در سه گروه تفاوت معناداری وجود دارد و این تفاوت به نفع دانش آموزان گروه چهارم با پنجم است. همچنین بین پیشرفت تحصیلی ناشی از یادگیری ضمنی در دختران و پسران تفاوت معنا داری مشاهده نشد.
کلید واژگان: یادگیری ضمنی، پیشرفت تحصیلی، کلاس چند پایه، دوره ابتداییAccording to interactions in multiple grade classes, the present study aims to compare different class compositions in three different groups of fourth-grade multiple grade students in implicit learning and academic achievement. Statistical population consists of all fourth grade public elementary school students in Piranshahr. 3 groups of students including 8 girls and 8 boys were randomly selected. This research used a Causal Comparative method. Four researcher made questionnaires in mathematics and science courses for fourth and fifth grades were used to collect data. Data were analyzed using descriptive statistics; analysis of variance and Sheffe's test. Findings showed that there weren’t significant differences in academic achievements between multi grade students. Other findings showed that there was significant difference in implicit learning among three groups and this difference was beneficent for fourth and fifth grade students. Also there wasn’t a significant difference in academic achievement due to implicit learning between boys and girls.
Keywords: implicit learning, academic achievement, multiple grade classes, elementary -
هدفمطالعه حاضر درصدد بررسی یادگیری توالی حرکتی ضمنی در کودکان دچار نارساخوانی و مقایسه آن با کودکان عادی بود.روشروش پژوهش پس رویدادی و جامعه آماری، کلیه مراجعان مراکز توانبخشی اختلال های یادگیری شهر تبریز به تعداد 740 دانش-آموز نارساخوان در سال تحصیلی 87-88 بود. از بین آن ها 20 نفر با تشخیص نارساخوانی از دو مرکز باغچه بان و سلیمان خاطر به روش دسترس انتخاب و با 20 دانش آموز غیر-نارساخوان گروه گواه بر اساس سن تقویمی، جنس، طبقه اجتماعی- اقتصادی و هوشبهر همتا شدند. ابزارهای پژوهش شامل سیاهه نشانگان نارساخوانی میکائیلی و فراهانی (1385)، آزمون هوشی تجدیدنظرشده وکسلر کودکان (1385)، آزمون خواندن پوراعتماد (1380) و تکلیف کامپیوتری زمان واکنش متوالی نجاتی (1385) بود.یافته هانتایج نشان داد کودکان نارساخوان، در اثر سرعت (زمان واکنش) و اثر دقت (پاسخ درست) یادگیری توالی حرکتی ضمنی تفاوت معناداری با گروه گواه ندارند، اما مقایسه میانگین بلوک ها حاکی از تفاوت معنی دار کودکان نارساخوان و عادی در هر دو متغیر سرعت و دقت بود و کودکان نارساخوان عملکرد ضعیفی در هر دو شاخص یادگیری ضمنی حرکتی نشان دادند.نتیجه گیریگرچه کودکان نارساخوان در زمینه توانایی های حرکتی مشکلاتی دارند، اما یادگیری توالی حرکتی ضمنی در آن ها سالم است. فقدان نقص در یادگیری ضمنی می تواند کاربردهایی در زمینه آموزش خواندن در کودکان نارساخوان داشته باشد.
کلید واژگان: توالی حرکتی، نارساخوانی، یادگیری ضمنیAimAim of present study was to determine implicit motor sequence learning in dyslexic children and to compare it with normal children.MethodsResearch design was ex-post factor and study population included dyslexic children of learning disabilities rehabilitation centers of Tabriz city, with total size of 740 students, in 2009, March to May. Among them, 20 students with diagnosis of dyslexia were chosen from two centers (Baghcheban and SoleymanKhater) non-randomly and were matched with non-dyslexic control group with regard to chronological age, sex, social- economical class and IQ. The study instruments were dyslexia symptoms checklist (Michaeili and Farahani, 2006), revised Wechsler IQ Scale for Children (WISC-III, 2006), Pouretemad Reading Test (2002) and Serial Reaction Time Task (Nejati, 2006).Resultsresults showed that there aren’t significant differences between dyslexic and non-dyslexic children in the speed effect (reaction time) and accuracy effect (accuracy) of implicit motor sequence learning, But blocks mean comparison showed significant differences between two groups in both reaction time and accuracy, and dyslexics had overall poor performance than Non-dyslexics in both indexes of implicit motor sequence learning.ConclusionThough dyslexic children have deficits in motor ability and skills, but implicit motor sequence learning is intact. Intact implicit learning probably has some implications in reading instruction of dyslexic children.Keywords: dyslexia, implicit learning, motor sequence
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شدهاند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شدهاست. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که میخواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.