اثربخشی سه روش آموزشی-اصلاحی مبتنی بر مدل پردازش واج شناختی بر سرعت و صحت خواندن دانش آموزان نارساخوان مقطع ابتدایی

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر سه روش آموزشی - اصلاحی مبتنی بر سه مولفه مدل پردازش واج‌شناختی بر سرعت و صحت خواندن در نمونه‌ای از افراد نارسا خوان بود.

به این منظور از بین دانش‌آموزان نارسا خوان مقطع ابتدایی شهرستان ارومیه 30 نفر انتخاب و به سه گروه 10 نفری تقسیم شدند. گروه ها از لحاظ سن، جنس و پایه تحصیلی همتا گردیدند. آزمون آگاهی واج‌شناختی، نامیدن سریع خودکار، حافظه فعال واج‌شناختی و خواندن به عنوان پیش‌آزمون و پس‌آزمون در سه گروه اجرا گردید. سپس روش های آموزشی - اصلاحی بر اساس اجزای سه گانه مدل پردازش واج‌شناختی خواندن (آگاهی واج‌شناختی، نامیدن سریع خودکار، حافظه فعال واج‌شناختی) طراحی گردید. هر گروه بر اساس یک روش، آموزش دیده و در پایان از آزمودنی‎ها پس‌آزمون گرفته شد.

 یافته‌ ها:

 نتایج آزمون tبدست آمده از مقایسه پیش‌آزمون و پس‌آزمون هر سه روش آموزشی نشان داد که همه آنها بر بهبود سرعت و صحت در کودکان نارساخوان موثرند (01/0<p). مقایسه نتایج سه گروه با هم حاکی از این است که روش آموزشی - اصلاحی مبتنی بر مولفه نامیدن سریع از دو روش دیگر بر بهبود سرعت خواندن متن تاثیرگذارتر است (01/0<p).

 نتیجه‌ گیری:

 هر سه روش آموزشی - اصلاحی مبتنی بر مدل پردازش واج‎شناختی بر سرعت و صحت خواندن تاثیرگذار است. اما روش مبنی بر نامیدن سریع موثرتر است