بررسی فراوانی عوامل تنش زا در آموزش بالینی دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی ارومیه 1391 - 1390

تنش یکی از مشکلات اساسی آموزش بالینی است که می تواند مانعی بر سر راه آموزش پرستاری ایجاد و کارایی آن را تحت تاثیر قرار دهد لذا به منظور پیشگیری از عواقب آن باید عوامل تنش زا را شناسایی و برطرف نمود. هدف از این مطالعه بررسی عوامل تنش زا در آموزش بالینی دانشجویان پرستاری و مامایی ارومیه است.
در این پژوهش توصیفی –همبستگی 146 دانشجوی پرستاری و مامایی ارومیه به روش سرشماری انتخاب و باهدف تعیین عوامل تنش زا در آموزش بالینی وارد مطالعه شدند. جهت جمع آوری داده ها پرسشنامه 2 بخشی مورداستفاده قرار گرفت. بخش اول حاوی 20 سوال در رابطه با اطلاعات دموگرافیک و بخش دوم پرسشنامه محقق ساخته در مورد عوامل تنش زا در پنج حیطه بود. جهت تایید اعتبار علمی ابزار گردآوری داده ها از روش اعتبار محتوا و برای تایید اعتماد علمی (پایایی) بخش دوم پرسشنامه از آزمون و تعیین ضریب آلفای کورنباخ استفاده شد. برای تجزیه وتحلیل داده ها از نرم افزار SPSS نسخه 16 و آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و آزمون های من ویتنی و کروسکال والیس استفاده استفاده گردید.
در پژوهش حاضر از 146 دانشجو، 5/70 درصد مونث، 1/91 درصد مجرد با میانگین سنی 64/1 ± 32/21 سال بودند.63 درصد دانشجویان پرستاری و 47 درصد مامایی، 8/78 درصد غیربومی و ساکن خوابگاه بودند. بیشترین عوامل تنش زا به ترتیب شامل: در حیطه برخوردهای تحقیرآمیز (تذکر استاد در حضور بیمار و همراه)، در حیطه موارد تنش زا در محیط آموزشی (عدم وجود امکانات رفاهی در بخش)، در حیطه موارد تنش زای بالینی (مشاهده زجر کشیدن بیماران بدحال)، در حیطه احساسات ناخوشایند (نگرانی از انتقال بیماری واگیردار) و در حیطه ارتباط بین فردی (اعمال تبعیض از سوی تیم درمانی بین شما و سایر دانشجویان) بود.
با توجه به یافته های پژوهش حاضر به نظر می رسد شناسایی منابع تنش زای بالینی و راه های مقابله با آن مهم ترین برنامه در مدیریت تنش دانشجویان باشد تا آن ها بتوانند پس از فراغت از تحصیل به عنوان یک نیروی با ثبات و کارآمد به انجام وظایف شغلی خود بپردازند. بنابراین پیشنهاد می گردد مسئولین دانشکده های پرستاری و مامایی جهت ایجاد و ارتقا ئ مهارت مربیان در جهت کاهش تنش محیط های آموزش بالینی به برگزاری کارگاه های آموزشی ضمن خدمت و همچنین تشکیل کمیته ها اقدام نمایند.