مقایسهٔ تحولی مشکلات رفتاری- عاطفی در دانش آموزان دارای ناتوانی هوشی

هدف پژوهش حاضر، مقایسهٔ تحولی مشکلات رفتاری-عاطفی در دانش آموزان دارای ناتوانی هوشی بود.
تعداد 120 دانش آموز شامل 60 دانش آموز پسر و 60 دانش آموز دختر در گروه های سنی مختلف از مدارس دانش آموزان دارای ناتوانی هوشی در ناحیهٔ یک آموزش و پرورش شهر شیراز (ناحیهٔ معرف) به روش نمونه گیری هدف مند انتخاب و مقایسه شدند. در این پژوهش مشکلات رفتاری-عاطفی دانش آموزان به وسیلهٔ سیاههٔ مشکلات رفتاری- عاطفی اینفلد و تونگ (2002)، فرم معلم، ارزیابی شد که دارای 5 بعد رفتار ضد اجتماعی، درخودماندگی، اختلال ارتباطی، اضطراب و ارتباط اجتماعی بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش آماری تحلیل واریانس دوطرفه و تحلیل واریانس چندمتغیره استفاده شد.
تفاوت نمرهٔ کل مشکلات رفتاری-عاطفی در گروه های سنی مختلف معنادار نبود اما تفاوت نمرهٔ کل مشکلات رفتاری-عاطفی در گروه های جنسی و نیز اثر متقابل گروه های سنی و جنسی مختلف معنادار بود (0٫05>p). در بحث ابعاد نیز، تفاوت نمرهٔ ابعاد مشکلات رفتاری-عاطفی در گروه های سنی مختلف معنادار نبود؛ اما تفاوت نمرهٔ ابعاد رفتار ضداجتماعی، درخودماندگی و اضطراب در گروه های جنسی و تمامی ابعاد مشکلات رفتاری-عاطفی در اثر متقابل گروه های سنی و جنسی مختلف معنادار بود (0٫05>p).
مشکلات رفتاری-عاطفی در دانش آموزان دارای ناتوانی هوشی بدون تغییر است؛ اما در این مشکلات، بین پسران و دختران تفاوت هایی وجود دارد.