مقایسه کارکردهای اجرایی در دانش آموزان با و بدون ناتوانی های ویژه یادگیری همراه با مشخصه خواندن و نوشتن

هدف این پژوهش بررسی کارکردهای اجرایی شامل حافظه کاری، سازمان دهی-برنامه ریزی و استدلال در کودکان با و بدون ناتوانی های ویژه یادگیری همراه با مشخصه خواندن و نوشتن بود.
طرح این پژوهش پس رویدادی بود و جامعه آماری کلیه دانش آموزان پسر پایه سوم مقطع ابتدایی با و بدون ناتوانی های ویژه یادگیری، در شهر تهران بود. نمونه پژوهش 90 دانش آموز پسر مقطع ابتدایی بود که در سه گروه 30 نفره با ناتوانی های ویژه یادگیری همراه با مشخصه خواندن، گروه با ناتوانی های ویژه یادگیری همراه با مشخصه اختلال نوشتن و گروه عادی بر اساس نمونه گیری تصادفی سیستماتیک انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها، خرده آزمون های حافظه رقمی و تشابهات وکسلر، آزمون آندره ری و آزمون غیررسمی خواندن و نوشتن بودند. داده ها با آزمون ANOVA تحلیل شدند.
نتایج نشان داد که کودکان دارای ناتوانی های ویژه یادگیری در کارکردهای اجرایی حافظه کاری، سازمان دهی-برنامه ریزی و استدلال با گروه عادی تفاوت داشتند (05/0 < P). همچنین بین دو گروه دارای ناتوانی های ویژه یادگیری همراه با مشخصه خواندن و نوشتن در حافظه کاری و استدلال تفاوت وجود داشت، ولی در مولفه سازمان دهی-برنامه ریزی بین دو گروه دارای ناتوانی های ویژه یادگیری تفاوتی مشاهده نشد.
با توجه به این یافته ها، پیشنهاد می شود برای دانش آموزان دارای ناتوانی های ویژه یادگیری، روش هایی جهت بهبود حافظه کاری، سازمان دهی-برنامه ریزی و استدلال اتخاذ شود.