تبیین اهمال کاری تحصیلی دانشجو-معلمان بر اساس هوش اخلاقی و عادت های مطالعه

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش مولفه های هوش اخلاقی و عادت های مطالعه در اهمال کاری تحصیلی دانشجو-معلمان انجام شد. روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشجو- معلمان پسر مشغول به تحصیل پردیس علامه امینی تبریز در سال تحصیلی 1397-1396 به تعداد 480 بود که بر اساس جدول کرجسی و مورگان 214 نفر از آن ها با روش نمونه گیری خوشه ایانتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های هوش اخلاقی لنیک و کیل (2011)، سیاهه عادت های مطالعه پالسانی و شارما (1989) و مقیاس اهمال کاری تحصیلی سولمون و راثبلوم (1984) استفاده گردید. داده ها با استفاده از نرم افزار اس پی اس اس 22 و آزمون های آماری همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه (گام به گام) مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که تمامی مولفه های هوش اخلاقی و عادت های مطالعه با اهمال کاری تحصیلی رابطه منفی معنادار داشت (01/0P<). همچنین نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد که از بین مولفه های عادت های مطالعه، مولفه های انگیزش یادگیری، برگزاری امتحانات و وضعیت فیزیکی توانستند به طور معناداری اهمال کاری تحصیلی را پیش بینی کنند. با توجه به ارتباط نزدیک این سه مشخصه باهم در هرگونه برنامه ریزی برای آموزش، پژوهش و اصلاح امور، لازم است این رابطه در نظر گرفته شود