بررسی تاثیر برنامه ی آموزشی در سنجش مهارت گفتاری: تحلیل ارزیابی تسک ها با استفاده از مدل چند وجهی راش

محبوبیت فعلی سنجش مهارت گفتاری در زبان دوم و یا خارجی منجر به علافقه مندی فزاینده در استفاده از تسک ها بعنوان ابزاری در سنجش مهارت زبان آموزان شده است. اما در بیشتر نحقیقاتی که تاکنون انجام شده اند، تسک ها بصورت جداگانه مورد برسی قرار گرفته اند لذا هیچ برسی در راستای هر گونه رابطه ی ممکن میان آنها انجام نشده است. همچنین مفهوم سختی تسک ها و میزان رابطه ی آن با زیرفاکتور های فصاحت، صحت و پیچیدگی در شرایط متفاوت بطور کامل مورد برسی قرار نگرفته است. از طرف دیگر شواهد ناچیزی در مورد آنکه کدام یک از تسک ها برای تست شوندگان با سطح توانایی های متفاوت مناسب تر هستند وجود دارد. تعداد 20 مدرس زبان انگلیسی عملکرد زبان گفتاری تولید شده توسط 200 زبان آموز را در دو مرحله ی قبل و بعد از برنامه ی آموزشی مصححان مورد سنجش قرار دادند. نتایج نشان دهنده ی مفید بودن استفاده از روش چند وجهی راش در شناسایی میزان تاثیر مصححین در رابطه با هماهنگی و گوناگونی عملکرد ایشان در ارزیابی کیفیت سنجش است. نتایج همچنین نشان دهنده ی رابطه ی معنادار میان درک مصححین و میزان واقعی دشواری تسک ها در رابطه با ابعاد برنامه ریزی زبانی، چشم انداز و فوریت تسک بودند. این نتایج حاکی از آن بودند که تعیین میزان دشواری یک آزمون پروسه ای پیچیده، سخت و در عین حال چند بعدی است. نتایج همچنین هیچ رابطه ای میان میزان دشواری تسک ها و پایایی مصححین نشان ندادند. علاوه بر این، میزان درک تست شوندگان می تواند بعنوان یک فاکتور قابل اعتماد برای تعیین میزان دشواری تسک ها بکار رود. این تحقیق نشان داد که سنجش تسک های مهارت گفتاری مختص شرایط خاص می باشد که خود نشان دهنده ی این است که ماهیت ساختاری زبان گفتاری ثابت نیست. نهایتا، در سنجش مهارت گفتاری لحاظ کردن تاثیر ویژگی های تسک ها و بخصوص شرایط اجرای آن تسک ها در سنجش مهارت گفتاری زبان آموزان مهم است.