تنمیه مهارات المتعلم ذهنیا باستخدام الخرائط الذهنیه فی ماده الصرف

فرض التطور العلمی الهایل علی المشتغلین فی میدان التعلیم، ان یواجهوا  تحدیات مفاهیمیه ظهرت نتیجه التغییرات الحادثه علی مستوی المعارف التربویه، مما تطلب منهم اجراء مراجعات دوریه لتطویر طریقه التعلیم، محاولین إیجاد حلول علمیه تجریبیه تساعد علی تطویر اسالیب التعلیم وتحدیثها، وذلک بترکیز اکثر علی دور المتعلم کمحور للعملیه التعلیمیه، بحیث یکون قادرا علی بناء المفاهیم المتعلقه بالمعلومات وادراک المعارف الفکریه وتطبیقاتها من خلال سلوکیات التعرف، والتذ کر، والتفکیر فی حل المشکلات، قاصدین تطویر قدرات کل تلمیذ علی حده داخل الصف للارتقاء به إلی مستوی الإتقان. تسعی الدراسه إلی طرح فکره تعلیمیه تطبیقیه تستهدف فیه المتعلمین من ذوی المستوی المتوسط والضعیف فی اکتساب اللغه العربیه، بهدف تنمیه طریقه التعلم لدیهم، وتسهیل عملیه فهم المثال التعلیمی للدروس المقدمه کحموله معرفیه، حیث نبدا بشرح بعض اسس واهداف نظریات التعلم التلقینیه، نقصد من خلالها مناقشه العلاقه الکامنه بین المعلم والمتعلم، وبیان طریقتها فی تثبیت المعرفه، ثم ننتقل بعدها إلی شرح فواید طریقه التعلیم بالخرایط الذهنیه، التی تهدف إلی تنمیه الرصید المعرفی اللغوی للمتعلم، و إبراز قابلیه تثبیت المثال الصوری المنظور، وفهمه، ثم إعاده انتاجه فی اشکال متعدده؛ لانها ترکز علی تنمیه موهبتی التفکیر والقدره علی حل المشکلات فردیا، کما تساعد علی التعلم الجماعی التعاونی داخل القسم، وسیتم الترکیز علی ابراز الطرق الفعاله لتحفیز استجابه المتعلم فی طریقه إثراء معلوماته، بشکل یسمح له بالانتقال تدریجیا من رتابه النمط التلقینی، إلی المشارکه الفعاله فی انجاز المثال التعلمی.