تدوین مدل ساختاری رابطه تفکر قطعی نگر و سبک های شناختی و خلاقیت هیجانی با نقش میانجی خودکارآمدی خلاقیت و شایستگی هیجانی-اجتماعی در دانش آموزان دختر پایه یازدهم

زمینه و هدف :

توانایی نداشتن فرد برای بروز شایستگی هیجانی-اجتماعی خود منجربه کاهش توانایی وی در حل و فصل مسایل شخصی، کاهش خودکارآمدی، خلاقیت و افزایش احتمال ابتلای فرد به ناتوانی در یادگیری می شود؛ بنابراین هدف این پژوهش، تدوین مدل ساختاری رابطه تفکر قطعی نگر و سبک های شناختی و خلاقیت هیجانی با نقش میانجی خودکارآمدی خلاقیت و شایستگی هیجانی- اجتماعی در دانش آموزان دختر پایه یازدهم بود.

روش پژوهش حاضر توصیفی و طرح پژوهش همبستگی از نوع مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری این پژوهش را تمامی دانش آموزان دختر پایه یازدهم دوره دوم متوسطه در سال تحصیلی 98-1397 در شهر تهران تشکیل دادند که از بین آن ها، 460 نفر به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه خلاقیت هیجانی (آوریل، 1999)، پرسشنامه تفکر قطعی نگر (یونسی و میرافضل، 2012)، پرسشنامه سبک های شناختی (ویتکین و همکاران، 1977)، مقیاس خودکارآمدی خلاقیت (لی، 2008) و پرسشنامه شایستگی هیجانی-اجتماعی (ژو و ای، 2012) جمع آوری شد. تحلیل داده های پژوهش با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، مدل معادلات ساختاری و نرم افزارهایSPSS  نسخه 22 و AMOS نسخه 22 صورت گرفت. سطح معناداری در این پژوهش 0٫05 در نظر گرفته شد.

نتایج نشان داد که رابطه بین تفکر قطعی نگر و خلاقیت هیجانی با نقش میانجی شایستگی هیجانی-اجتماعی منفی و معنادار است (0٫002=p و 0٫104-=β) و رابطه بین سبک شناختی مستقل و خلاقیت هیجانی با نقش میانجی شایستگی هیجانی-اجتماعی مثبت و معنادار است (0٫002=p و 0٫275=β)؛ اما رابطه بین تفکر قطعی نگر و سبک های شناختی با خلاقیت هیجانی با نقش میانجی خودکارآمدی خلاقیت معنادار نبود. 

شایستگی هیجانی-اجتماعی در رابطه بین تفکر قطعی نگر، سبک شناختی مستقل و خلاقیت هیجانی نقش میانجی ایفا می کند. نتایج این پژوهش می تواند برای متخصصان حیطه های روان شناسی، تعلیم و تربیت و اداره آموزش و پرورش مفید باشد.