پیش بینی سازگاری تحصیلی، کیفیت تعامل معلم-دانش آموز و سازگاری هیجانی دانش آموزان با نارسایی توجه-فزون کنشی براساس نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی

 اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی ازجمله رایج ترین اختلالات رفتاری در بین دانش آموزان است. پژوهش حاضر با هدف پیش بینی سازگاری تحصیلی، کیفیت تعامل معلم-دانش آموز و سازگاری هیجانی دانش آموزان با نارسایی توجه-فزون کنشی براساس نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی اجرا شد.

روش این پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری را تمامی دانش آموزان با نارسایی توجه-فزون کنشی مراجعه کننده به مراکز مشاوره آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصیلی 99-1398 تشکیل دادند که از میان مراجعان 280 نفر ارجاع داده شده توسط مدارس به هسته های مشاوره با نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی، به شیوه دردسترس به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها، از پرسشنامه علایم مرضی کودک-ویرایش چهارم (گادو و اسپیرافکین، 1994)، پرسشنامه کیفیت تعامل معلم-دانش آموز (مورری و زوواک، 2011) و مقیاس سازگاری هیجانی، اجتماعی و تحصیلی (اسکیوینگتون، 1990) استفاده شد. داده ها با استفاده از همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیره و نرم افزار آماری SPSS نسخه 21 تجزیه وتحلیل شد.

نتایج نشان داد که هر سه متغیر نارسایی توجه (0٫042=p)، فزون کنشی (0٫001>p) و تکانش وری (0٫001>p) به صورت منفی و معنادار، سازگاری تحصیلی را پیش بینی می کنند. هر سه متغیر نارسایی توجه(0٫001>p)، فزون کنشی (0٫001>p) و تکانش وری (0٫002=p) به صورت منفی و معنادار، کیفیت تعامل معلم- دانش آموز را پیش بینی می کنند. هر سه متغیر نارسایی توجه (0٫001>p)، فزون کنشی (0٫001>p) و تکانش وری (0٫001>p) به صورت منفی و معنادار، سازگاری هیجانی را پیش بینی می کنند.

نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی پیش بینی کننده سازگاری تحصیلی، کیفیت تعامل معلم-دانش آموز و سازگاری هیجانی دانش آموزان است؛ ازاین رو توجه متخصصان حوزه تعلیم و تربیت به نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی ضرورت می یابد.