تاثیر دستورالعمل های مختلف کانون توجه و سبک های شناختی بر یادگیری مهارت پرتاب دارت

این تحقیق با هدف بررسی تاثیر دستورالعمل های مختلف کانون توجه و سبک های شناختی بر یادگیری مهارت پرتاب دارت اجرا شد. 80 کودک به روش تصادفی انتخاب و براساس نمره های پیش آزمون (10 پرتاب دارت)، به چهار گروه مساوی 1. مستقل از زمینه - توجه بیرونی، 2. مستقل از زمینه - توجه درونی، 3. وابسته به زمینه - توجه بیرونی و 4. وابسته به زمینه - توجه درونی تقسیم شدند. سپس در مرحله اکتساب شش بلوک ده کوششی تکلیف پرتاب دارت را مطابق تمرکز توجه و سبک شناختی شان تمرین کردند. آزمون یادداری همانند پیش آزمون 24 ساعت بعد از اکتساب انجام گرفت. پس از اطمینان از توزیع طبیعی داده ها با استفاده از آزمون کولموگروف- اسمیرنوف، آزمون های تحلیل واریانس 4*6 با تکرار سنجش روی عامل بلوک و آنوا یکراهه و تست تعقیبی بونفرونی در مراحل اکتساب و یادداری به ترتیب به کار گرفته شدند. نتایج نشان داد در تمام مراحل بین نمره های گروه ها تفاوت معنادار بوده (05/<p) و افراد با سبک شناختی مستقل از زمینه در شرایط کانون توجه بیرونی نسبت به کانون توجه درونی عملکرد بهتری داشتند و گروه سبک شناختی وابسته به زمینه با کانون توجه درونی عملکرد بهتری نسبت به کانون توجه بیرونی داشتند. به عبارت دیگر، در حین اتخاذ کانون های توجهی، سبک های شناختی افراد نیز باید مدنظر قرار گیرد.